轉简體 　 復原 　 　
＃7953 留言者:華子 [2008-11-04]
主題:練習
　　對﹟７９２８則寓言練習主題萃取，敬請老師指點。
　　主題：夢醒難分。
回應﹕
　　這不能算是「主題萃取」，只能算「起個名字」！
＃7952 留言者:妙音 [2008-11-04]
主題:請老師指點
　　已改後：
　　這句話如同四月的驚雷，剎時響徹了我封閉、幽暗的心田。我驀然一震，一個人可以落魄到衣食無著，卻不可以將人格視同兒戲！明明是我令她夢幻破滅，居然還好意思推諉責任，說她在找藉口。心中一陣陣浪濤翻湧，為了避免醜態盡露，我不由得垂下頭來。
　　老師的理由：
　　此段理應獨立。其中〔驚〕字用了兩次，後字改用〔震〕較佳。
　　末學的想法：
　　雖說〔雷〕與〔震〕對，如果為了避免重複，可否用〔醒〕或〔覺〕？如此，與前文夢幻破滅有呼應。
　　只不過，震撼的效果也就沒有了。依末學的經驗想像，應該是「心跳異常，腦門上衝，百千念頭不斷湧現」，最終還是慚己愧他，才不由得垂下頭來。所以老師的用字，還是有其道理。
回應﹕
　　改文章不是「另寫一篇」，否則，採用各種概念，可以再寫一千零一部！
　　「重字」是修辭上的的大忌，除非實在無可取代，否則應盡力為之。若只是為了「避免重複」而改，整句刪掉豈不更佳？再說，全本燒掉，一個字都不會重覆！
　　汝自以為是，有時連目的都搞不清楚了！閣下願學，老朽願教，但再如斯！到此為止！
＃7951 留言者:華子 [2008-11-04]
主題:主題練習
　　試對舊175則寓言練習主題萃取，敬請先生指點。
　　主題：教書不忘教人。
回應﹕
　　汝之問題，在於「大而化之」，素來自作主張！老朽說得分明，此類寓言須用三重境界分析之！
＃7950 留言者:至周 [2008-11-04]
主題:練習
　　主題三界：
　　１，認知界：
　　　　教者如未曾親身經歷過痛苦－－制止自已的「高徒」即將、或已經做出有辱師門、危害社會的事，將很難察覺自己的修為不足。
　　２，理解界：
　　　　教者只授一己技術之長，忽略生活與倫理、公民與道德，將很有可能製出危害社會的「好學生」。
　　　　學者只習個人謀生之技，無視風骨和氣節、立場和手段，會極為容易踏上仗技凌人的「陽關道」。
　　３，剖析界：
　　　　生，人所欲也；義，亦「人」所欲也，兩者不能兼得，自盡有違天理，則「人」當居易而取義也。
回應﹕
　　１，認知界來了太多客人，喧賓奪主！千萬注意，抓ｘｘ之主題，切不可與ｙｙ扯到一塊！
　　２，無理解跡象！完全是閣下主觀。
　　３，下水道堵塞！不通！「生，人所欲也；義，亦人所欲也」！是哪個「剩鹹」所云？
　　　　〔兩者不能兼得，自盡有違天理，則「人」當居易而取義也。〕老朽不懂！
＃7949 留言者:無有真假 [2008-11-04]
主題:回应#7943
　　１，認知界：
　　　　某教師通過教學實踐認識到：教書為職業，育人為責任。
　　２，理解界：
　　　　對於教師而言，教書僅為手段、育人才是目的。
　　３，剖析界：
　　　　學之以求生存，教之以為發展。
　　學生習作，請師斧正！
回應﹕
　　１，正確。
　　２，與認知何別？
　　３，剖析應先有正確之理解，再將所理解之因果分析之。
＃7948 留言者:遊子 [2008-11-04]
主題:答7943
　　老師您好：
　　試答如下：
　　１，認知界：
　　　　某師認知教人重於教書的過程。
　　２，理解界：
　　　　師者，所以傳道、授業、解惑也；教育不能僅止於授人以業而不傳人以道。
　　３，剖析界：
　　　　使人悟道應為教育之最終目標。
　　請老師指導。
　　學生　　敬上
回應﹕
　　１，正確。
　　２，與認知太接近，應設法於「傳道、授業、解惑」之內容發揮，始乃水平思考。
　　３，因果者，有前因、有後果。應分述因因而果果也。
＃7947 留言者:芋頭 [2008-11-04]
主題:主題萃取練習
　　先生您好：
　　試以﹟舊１７５則的寓言為題，練習主題萃取，敬呈　先生指點。
　　１，認知界：
　　　　　老師教什麼，學生學什麼。
　　２，理解界：
　　　　　傳播知識容易，為往聖繼絕學困難。
　　３，剖析界：
　　　　　只傳播知識的學校，無異於危害社會的工廠。
　　　　　苦而知之，知易行難。立志於為往聖繼絕學的師長，尚且活到老學到老，何況在學學子？
回應﹕
　　確然，但未點明「什麼」之為什麼，認知有缺。
　　理解可，但「為往聖繼絕學」言之過重，已入「太超過」之流矣。
　　剖析較佳，唯尚宜精而簡之。蓋主題者，係點到為止也。
＃7946 留言者：網主 [2008-11-04]
告網友：
　　再公佈《巴西狂歡節》第二節修改細節，由於整理說明費時過鉅，且乏新見，其後文到此為止。
　　讀、寫文章，乃人類精神文化之極致，非一般人所能也。文章有好有壞，水準相去不可以道里計。今世學校教育專以培養工匠為務，其結果，治電器之匠不識之無；治文學之匠悉赴「北海捕魚」焉！老朽常嘆，巧匠建得紅樓興，江山依舊國魂亡！似此，數代以下，中華文化將如東逝之水矣！
　　所幸本網卧虎藏龍，覺者頗眾。老朽願以餘絲結繭，盡發人思及漢字之精華，望網友善攝之。

　　察﹟７９４３則之主題萃取（對﹟舊１７５則之寓言），係針對任一「完整」事件之分析。由於事件完整，故有認知境界、理解境界、剖析境界之別，學者須多作練習，徹底了悟。尤其是其中「水平、垂直」思考法則，不到爐火純青，丹道未成，可能走火入魔也！
　　作為學習，尚以《巴西狂歡節》一書之內容較宜。蓋因乃「局部片斷」，僅能以「認知境界」作答，且可根據內文，承先啟後，自行審決。下文僅提供老朽所改，網友們可據以練習「主題萃取」，只要貼上原文（以改後為準），不妨任意發揮，老朽當作點評。

二.
未改前：
　　六年前，艾洛伊莎剛剛考入醫學院，便參加了我們的合唱團。她美得令我目眩，尤其是側影完美無疵，身材則嬌小玲瓏，兼有西方人的輪廓及東方人的勻婷。我最喜歡為她速寫，並曾為她在校廊開過小小畫展。
改後：
　　六年前，艾洛伊莎考入巴伊亞大學醫學院，參加了我們的合唱團。她美得令我目眩，五官清秀明麗，直眉大眼；側影起伏婉約，完美無缺；身材嬌小，兼有西方人的玲瓏及東方人的勻婷。我們興趣相投，觀念一致，很快就共泳愛河，形影不離。我最喜歡為她速寫，畫了幾本素冊，並曾為她在校廊開過小小畫展。
理由：
　　本段涉及小說的核心元素，如果艾洛伊莎不美，本書就沒有張力（表示朱復平庸無能，凱洛琳更俗不可耐了）！既然人美，但作者沒有生花妙筆，則也只是自彈自唱自爽（寫一百個「美」字，也是白費篇幅）。再若大肆渲染，來個喧賓奪主，倒不如寫言情小說！所以，要恰到好處，煞費周章。

未改前：
　　正因為她太美，太衷情歡笑，對我這個天涯遊子而言，根本是在雲天之上，可望而不可及的一抹霞彩。因此，當父親病重召我回台時，在一個秋風掃過第一片落葉的清晨，我自以為非常明智地，撣開了行李上堆積的塵垢，再度踏上征程。
改後：
　　正因為她太美，太衷情歡笑，對我這個天涯遊子而言，可謂是雲天之上、可望而不可及的一抹霞彩。尤其是我矢志追求人生真理，怎能手捧經典，身拜玫瑰花前？因此，當父親病重召我回台時，在一個秋風掃過第一片落葉的清晨，我自以為非常明智地，撣開了行李上堆積的塵垢，再度踏上征程。
理由：
　　〔根本是〕不通，改〔可謂是〕。
　　朱復之離去，是本書前後呼應的關鍵，有必要强調。故加：〔尤其是我矢志追求人生真理，怎能手捧經典，身拜玫瑰花前？〕在本書寫作之初，老朽尚不敢太强調「追求人生真理」。蓋因時年不過三十多歲，人生尚未過半，怎知未來如何？但該話屬實，如今在就土之前加上，是無愧無憾也！
　　
未改前：
　　白雲蒼狗，世事變化無常，此刻，艾洛伊莎又出現在我面前。她推著娃娃車，裡面坐著一個白白胖胖的小男孩，一副標準家庭主婦的模樣。她第一句話就告訴我，她嫁給了鋼琴教授羅伯特，那個一直是我們取笑對象的小丑。
改後：
　　白雲蒼狗，世事變化無常。此刻，艾洛伊莎突然出現在我面前，我大吃一驚！剎那間，天地停頓了。
　　她一副標準家庭主婦的模樣，手推著娃娃車，裡面坐著一個白白胖胖的小男孩。她第一句話就告訴我，她結婚了，嫁給鋼琴教授羅伯特，那個一直被我們取笑的小丑。
理由：
　　艾洛伊莎的「突然出現」，朱復怎能「無動於衷」？
　　其實，若將標點符號靈活地應用於此句，會有無窮的魅力：
　　〔白雲蒼狗，世事變化無常，此刻，艾洛伊莎突然出現在我面前，我大吃一驚，剎那間，天地停頓了。〕平淡、平凡、蒼白，只是記事報導，不能算文學！
　　〔白雲蒼狗，世事變化無常？此刻，艾洛伊莎突然出現在我面前…我大吃一驚，剎那間，天地停頓了…〕懷疑態，玄妙小說之手法。
　　〔白雲蒼狗，世事變化無常！！此刻，艾洛伊莎突然出現在我面前！我大吃一驚！剎那間天地停頓了！〕朱復簡直嚇壞了！驚悚小說的手法！
　　〔白雲蒼狗世事變化無常，此刻艾洛伊莎突然出現在我面前，我大吃一驚！剎那間天地停頓了。〕字句串連，文氣緊張，氛圍詭異！
　　〔白雲蒼狗世事變化無常，此刻艾洛伊莎突然出現在我面前！我大吃一驚，剎那間天地停頓了。〕上句分成兩句，艾洛伊莎的出現像鬼魅一樣！頗有戲劇效果！
　　〔白雲蒼狗！世事變化無常，此刻艾洛伊莎突然出現在我面前。我大吃一驚！剎那間，天地停頓了…〕無奈兼無奈，另是一番感覺。
　　又：一段太籠統，分成兩段。
　　〔她推著娃娃車，裡面坐著一個白白胖胖的小男孩，一副標準家庭主婦的模樣。〕以常理來說，〔推娃娃車，有個小男孩〕不足以說明是個〔家庭主婦〕。故宜改為：〔她一副標準家庭主婦的模樣，手推著娃娃車，裡面坐著一個白白胖胖的小男孩。〕文學之為文學，合情合理不能輕忽。
　　
未改前：
　　為什麼鮮花不能永遠長在枝頭，任我們謳歌膜拜呢？為什麼她要在我人生絕望的當兒，讓我最後一個夢幻也破滅無蹤？
改後：
　　為什麼鮮花不能永遠長在枝頭，任我們謳歌膜拜呢？為什麼做人就必須結婚生子，一個綁著一個、一個變成一大群呢？為什麼在人生已然絕望的當兒，她竟殘酷地出現眼前，讓我最後一個夢幻也破滅無蹤？
理由：
　　加一句：〔為什麼做人就必須結婚生子，一個綁著一個、一個變成一大群呢？〕才能將前句與後句接軌，否則太牽强。
　　〔為什麼她要在我人生絕望的當兒，讓我最後一個夢幻也破滅無蹤？〕不如〔為什麼在人生已然絕望的當兒，她竟殘酷地出現眼前，讓我最後一個夢幻也破滅無蹤？〕

未改前：
　　「隨便你怎樣說！假如你現在也認為，只要樂器發出聲音就是音樂的話！」她的眸子中流露著憐憫，也有幾分無奈。這句話卻似四月的驚雷，響徹了我封閉、幽暗的心田。我驀然一驚，一個人可以落魄到衣食無著，卻不可以將人格視同兒戲！明明是我令她夢幻破滅，居然還好意思推諉責任，說她在找藉口。心中一陣陣浪濤翻湧，為了避免醜態盡露，我不由得垂下頭來。
改後：
　　這句話如同四月的驚雷，剎時響徹了我封閉、幽暗的心田。我驀然一震，一個人可以落魄到衣食無著，卻不可以將人格視同兒戲！明明是我令她夢幻破滅，居然還好意思推諉責任，說她在找藉口。心中一陣陣浪濤翻湧，為了避免醜態盡露，我不由得垂下頭來。
理由：
　　此段理應獨立。其中〔驚〕字用了兩次，後字改用〔震〕較佳。

未改前：
　　她溫柔地伸過手來，握著我搓扭的雙手，輕輕地說：
　　「我是來向你致謝的，我不能說沒有埋怨過你，我們在不同的文化背景下相戀，已經令我承受了不少社會與家庭的壓力。所幸我成長了，重要的是我已經能夠分別，什麼是白雪公主的夢想，什麼是真實的人生。
改後：
　　她溫柔地伸過手來，握著我用力搓扭的雙手，輕輕地說：「我是來向你致謝的，我不能說沒有埋怨過你。兩個人在不同的文化背景下相戀，確實要承受社會與家庭強大的壓力。所幸我成長了，重要的是我已經能夠分別，什麼是白雪公主的夢想，什麼是真實的人生。
理由：
　　〔輕輕地說：〕後應與引號相連，故合成一段。在〔搓扭〕前加〔用力〕兩字，以强調朱復的心情。

未改前：
　　「朱！真的，我對你真是心懷感激，否則我仍然還是個白雪公主。我認為你的選擇是對的，在人間，我擁有的是鋼琴、平靜的生活，可是在另一個天地裡，我有震撼心靈的音樂，也還有你。」
改後：
　　「朱！真的，我對你真是心懷感激，否則我仍然還是個陷在小人叢中的白雪公主。我認為你的選擇是對的，在人間，我擁有的是鋼琴、平靜的生活。可是在另一個天地裡，我有震撼心靈的音樂，也還有你。」
理由：
　　〔白雪公主〕沒什麼不好，故加：〔陷在小人叢中的白雪公主〕。事實如此，但唯覺者知之。

未改前：
　　我忍不住了，熱淚盈眶，把多年來的委屈，灑了一地。
改後：
　　我忍不住了，不禁痛哭出聲！我熱淚盈眶，把多年來的委屈，灑了一地。
理由：
　　原文太含蓄，加〔不禁痛哭出聲〕，連老朽如今猶心有戚戚！

　　　　　　網主人白
＃7945 留言者:士心 [2008-11-04]
主題:試答！謝謝！
　　朱老師您好：
　　
　　試答如下，敬請指導：
　　１，認知界：
　　　　昨非今是。
　　２，理解界：
　　　　昨非者，授人「學以致用」；今是者，將以「學以敦品」。
　　３，剖析界：
　　　　學以思。
　　
　　祝
　　　身體健康！
　　
　　後學 綸　　敬上
回應﹕
　　所答精簡異常，但不够週全，如認知界未指明「授業及為人孰重（主題）」。
　　剖析界與理解界應係因果關係，「學以思」者，過程也。若指為因，缺其果；指為果，則乏其因。
＃7944 留言者:秦漢唐 [2008-11-03]
主題:答7943
　　老師您好：
　　試答如下，請老師教誨：
　　１，認知界：
　　　　一教師經挫折後，悟得教技術與教育人的區別。
　　２，理解界：
　　　　教育以苦其心志而悟道者為首，以授業謀生為末。
　　３，剖析界：
　　　　主觀個體觀念的溝通和傳承，必須經客觀環境的「磨練」，透過現象認清本質後，方可達成。
　　再謝老師如此誨人不倦，學生當珍惜機緣！
　　學生　　敬上
回應﹕
　　有此認識，甚佳，唯剖析境界深度不足（與理解相差不多）。蓋前已說明「苦其心志而悟道」，於垂直思考應說明其「因果、為什麼」才是。
本站之資料、著作歡迎網友註明出處後轉載，
但嚴禁以商業行為牟利。朱邦復工作室