| ＃11106 留言者:紀大過 [2013-03-03] |
| 主題:慚愧 老師您好： 自上則留言後，學生即不時反省，老師所言之「尊榮寧靜」讓學生深覺慚愧！ 也許在極小的方面有一點影子，但大多數不是這麼一回事。既是要「考」，自然是因積習至深之故。佛在地藏經言：「南閰浮提眾生，其性剛強，難調難伏」，當學生試著轉化自己習性時，卻發覺習性總是時現時隱、時浮時沈，難以調伏，也才深刻體會自己竟是如此剛強。 學生約略了解所考為何，老師亦多有著墨，若能跨越此線，或可得老師所言寧靜之境，可惜手無慧劍，這一線硬是斬它不斷。有時是捨不得，甚至有時是不想捨得，剛強若此，又如何能轉識成智，從而達到內心的寧靜呢？ 很感謝老師的鼓勵與高看，只是事實與老師所言相違，學生自覺有愧！當然學生會繼續在行中力思改進，減少沈淪，希望有一天真能達到「尊榮寧靜」。 |
| 回應﹕ 「尊榮」指外表，「寧靜」係內心，不論內外，皆是自性自行，無須慚愧。以汝所為，能堅持正道，即是尊榮；能自我反省，更是達到寧靜前必經之途徑。邪魔植根於社會，其性不僅剛強而且霸道，若人稍加退縮，即將步步沈淪。因此，人生如逆水行舟，考試則猶似戰場，不進則退、非勝即敗，絲毫鬆懈不得。同時，做人宛如鑄劍，慧劍即是自心，捨不得要捨、捨得更要捨！ 其實，人只要看清楚了佛示：「觀身不凈、觀受是苦、觀念無常、觀法無我」，白馬過隙，一時非永恒，繼續調伏就好。 |
| ＃11108 留言者:傑克 [2013-03-06] |
| 主題:本來 先生好！敝人以為「人為物所惑不識本來，因為本來無一物」。如此敘述是否適當？謝謝！ |
| 回應﹕ 文字語言有其適當性，以所述而論，若謂之「斷章取義」尚不知該章何方；若以哲理言之，其邏輯頗待商斟；若視為作文，其文不通、其義難詳。故而老朽認為：極不適當。 蓋：「人為物所惑」係一課題，惑後識不識「本來」，又係另一課題。此二者為一句，不知是「人不識」、或「物不知」，且「本來」更不知是外太空何等神聖！再加上第二句「因為本來無一物」與前句無涉，若「無一物」，人自不識、但「為物所惑」則自相矛盾；更糟糕的是「因為」不知為何，「因」無因難為也！ |
| ＃11109 留言者:傑克 [2013-03-07] |
| 主題:感謝指正 感謝先生不吝指正！敝人將謹記、反省之！ |
| 回應﹕ 文章代表人生，慎思慎為，始能任重道遠。 |
| ＃11110 留言者:無知 [2013-03-09] |
| 主題:续#11103之问 #9234則中，已聞先生之高見，心有戚戚焉，但未得其理，懇請先生不吝賜教。 |
| 回應﹕ 哎呀！哎呀呀！人老珠黃、曲終人散，怎堪憑欄清唱？＃９２３４則乃０９年之作，當時青春方逝、老秋能飯，故未甘蔫伏，遂而作怪焉！今道山隱約在望，而人間霧霾深重，主觀客觀悉一觀，事理文理齊付天理！老朽心空腦茫，行將駕鶴，優劣是非無非空，高見已化輕風矣！ 若問人世荒唐事，罄竹安可盡書？十數億生民嗷嗷待哺，千餘年文化悄悄煙滅，豈是三五英豪可挽狂瀾？胡、朱之輩，無非過了河的石頭，大石小石、壽山石崑崙石，皆為石也，其石與老朽等餘石何異？且石之為石，只供近觀，苟放眼遙空，青山大河尚難分辨，何況碎石？ |
| ＃11111 留言者:漁儿 [2013-03-10] |
| 主題:表意（6） 學生從第一則留言起（＃ 7895）就在向先生請教「意」，到如今終於感覺對漢字的「表意」有所領悟，當然進一步的理解，還須下許多的體認工夫。 這裏，學生想總結一下漢字象形表意的請教： 以文字論，漢字＝字義＋字理＋字意。從概念認知角度，概念之外延＝字理＋字義，概念之內涵＝字意＋字理；就思維方式論，垂直思維＝字理＋字義，水平思維＝字意＋字理。 簡而言之，漢字具備了「天理、地道、人心」之完整結構。 謝謝先生指正！ 學生漁兒 敬上 |
| 回應﹕ 意者心上餘音也，文字所達，無非音餘，所述完確，已得箇中三昧矣。是知，各民族之間，因長時期生活之積累有別，形之於生活上是稱風俗習慣；貫穿在認知及思維中則是文字。風俗習慣一見即知，逐日可得；認知思維唯潛心探求始證。西人因缺「思維文字」，故將風習與文字統稱為「文化」，訛之又訛焉！如今華夏旱魃為虐，江淺河涔，無知之輩不得不向西人投降了。 所幸「天理、地道、人心」無缺，千載玄奧代代相傳，遲早將華開九洲，勿慮也勿慮。 |
| ＃11112 留言者：網主 [2013-03-13] |
| 告網友： 方才在網上見到一篇妙文，其文歌頌耶蘇基督偉大至極，說耶蘇是人間最了不起的「義人」，因為漢字之「義」，是犧牲自我。耶蘇為了救世人，犧牲了自己的生命，正符合漢字「義」的本意！ 人們崇拜義舉，民德歸厚，世間多福。老朽素知世人皆主觀之輩，各有所見，本無可厚非。但不幸大義不容小覷，似此愚目混珠、以訛傳訛之餘，豈不污衊了千古高風亮節之義人？ 查基因字典：「義＝羊我，犧牲小我，不顧私利的行為」，其中「犧牲」意謂奉獻生命，代表其「生命終結」。蓋因寶貴之生命終結，不能復生，其代價之大無與倫比！苟人願為某種目的奉獻一己的生命，姑不論是什麼目的，其犧牲之行為，可稱之「義舉」；當然，「不顧私利的行為」未必需要犧牲生命，但不顧己利必非「以圖後利」！準此，任何行為涉及利益，絕對不可稱為「義舉」！ 基督耶蘇是個偉人，也是個成功的生意人，他精明的「犧牲」後果是「復活」。因為他的死而復生，導致無數信徒的崇拜與追隨，但卻與「義」無關！老朽於世無求，與人無爭，但對漢字的維護從不後人。故此，雖云棺木已然就緒，但於義必為，正誤於此，是休而未朽也！ 網主人白 |
| ＃11113 留言者:漁儿 [2013-03-14] |
| 主題:愛 和國內友人談及「愛」，友人感歎：現今人們感到太缺乏「愛」了。 學生不禁想：「愛」是人類區別于動物、與生俱來的能力，為什麼現今人們會有如此強烈的「愛」的饑渴感？學生以為，一個重要原因，是人們于逐物中把自己的「心」給丟了，於是，對「愛」的真正含義越來越缺乏瞭解，「愛的能力」自然無法發揮出來。關於這點，簡體漢字的「愛」把「心」給簡化掉了，就是明證！ 于繁體漢字，愛＝受＋心。愛者，受心，領略他人之心，用心承受他人。 于中國傳統文化，「仁」闡釋對人之愛，「孝」闡釋子女對父母之愛；「慈」闡釋父母對子女之愛；「悌」闡釋兄弟姊妹之間的愛等等。也就是說，「愛」是建立在人與人的關係上、建立在對人性的認知上的，而此認知的出發點就是「心」。 如果我們把「心」給丟了，如何能瞭解「人」？又如何能瞭解「愛」？學生以為，解讀為什麼簡體漢字把「愛」中的「心」給簡化掉了，可能有助于我們回答：為什麼現今人們感到太缺乏「愛」了。 謝謝先生指正！ 學生漁兒 敬上 |
| 回應﹕ 為什麼現今人們感到太缺乏「愛」了？因為人放解了「性」、誤解了「心」、曲解了「愛」故！蓋人本獸，「獸性」僅具需要與佔有，及至草創「文明」，社會精英們深知人類必須加以約束，遂設計了一些避免獸性發作之規範。於是，「獸性需要」被分解為「性、戀、愛、情、慕」等等不同層次之「感受」，直至「文明解體」。 當今，物質文明已登堂奧，嶄新的金字塔遍佈全球，人類社會未解體亦不遠。「精英」被青春推翻了，「感受」被物慾取代了，傳統規範被商場出賣了，癌症末期癥兆全面擴散了！政治由只顧食色的平民作伐，在利益既得「共主」的操縱下，「貴族」撐腰、「議士」（知識分子）承膝、「愚民」皆大歡喜；宗教也式微了，取而代之的是惶惑的迷眾，以及混水撈魚的邪教；至於思想，宛似山間的清泉，原本就經不起污染，一旦言論自由，水星火星人人各唱各調，天籟風然。 今人者，「返祖進化」之采獸也！「性、戀、愛、情、慕」等等不同層次之「感受」又再度還原為「獸性需要」，且「一性獨統」！如此，「共主」們才能恣意壓榨、「貴族」們才能全心享受、「議士」們才能振振其詞、「愚民」眾才能大聲狂呼：「我要自己作主！我要佔有一切！」 既如此，誰管「愛」是施心或受心？反正一應食色，自己佔有才作數！ |
| ＃11114 留言者:文飛 [2013-03-17] |
| 主題:關於團隊協作 朱老師， 您好！ 社會以家庭為單元，經濟以企業為單元。不論家庭與企業都是一個組織，一支團隊，都在為了一個共同的目標，共同的理想，共同前行。個人能力再強，但精力有限，只有團隊協作才能更好作為。想向老師請教三個相關問題： 其一，怎樣才能組建出一支好的團隊？ 其二，怎樣才能帶領出一支好的團隊 ？ 其三，領導與管理有何區別？ 謹祝安健！ |
| 回應﹕ 好問題！大問題！好大的問題！任何人能回答而做不到就叫做「理論派」；而不能回答卻做得成功的，是謂「命運流」；那麼，說到做到又當如何？時到今日，老朽未之見也！ 為什麼？說穿了，涉及一個簡單的大道理：世事常變、永變，所謂的「好」，只是「暫時狀態」。 既有問，老朽當答。只是千古以來，人類發展的知識，無一不與之相關。尤以如今大學設有管理學院，而且分門別類，洋洋灑灑，學者專家滿天飛，老朽焉能一語道破？ 且先定義一下「好的團隊」：「好＝符合理想；團隊＝若干人在某種目的下結合為一團體、隊伍。因此好的團隊必須有各種適當的人才；有共同的認知（由於每個人對「概念」的認知不同，所以「共同的目標、理想」往往只是外表的「相互敷衍」，一遇到認知的衝突，就土崩瓦解）；有容忍的精神（能容忍才能團結）。」 一、怎樣才能組建出一支好的團隊？ １，從系統工程的角度看： 一個由人組成的系統，若要達到「最佳效率」，必須顧及「人性需求」。 １－１，人需要生存、生活，生存賴物質、生活要精神。 物質條件可用金錢滿足，但人在滿足情況下容易陷入懈惰，恰到好處極難。 精神條件人人有異，唯有在解除痛苦的期望中，能獲得無比的興奮。 １－２，團隊要有明確的目標，尤其要事先充份的溝通，彼此對目標的「認知」全同。 即令「認知全同」，最好形諸文字，以免時過境遷，記憶不一。 １－３，團隊需要適當的人事組合，基於分工，各層內涵有別，要配置適當的人才。 原則上有金字塔堆棧式、平行分配式、分組作業式等，當視工作性質而定。 高層領導能力要高，中層工作能力要強，低層要能服從命令。 ２，從人性角度看： 人是一種生命體，「工作」只是工業社會的生存方式，人係不得已始為之。 ２－１，每個人有不同的個性，組建團隊時必須慎重。 有人天生不能合群，或因自閉、放蕩、貪逸、固執、喜鬥、不良嗜好等。 有人心性反覆，精神不穩定，自視太高，判斷能力低落，生活習慣特殊等。 ２－２，團隊之成功與成員的品德水平有關。 品德是壓抑個性的教養成果，認識人之品德則是組織者的基本功能。 ２－３，工作有其特性，應與人之生理、心理全面配合。 ３，從組建者的立場看： 能識人、識事、識任，有遠見、魄力、耐心 ４，從環境的背景看： 工商業社會變遷無常，其產品大約每三十年一易，而學校教育難以適應。 故工作成員除必要的條件必須符合外，餘者應以環境情況為主。 二、怎樣才能帶領出一支好的團隊？ 主事者要：正直、果斷、權威、包容。 三、領導與管理有何區別？ 領導是對人，管理則對事（人不能管理）。對人要瞭解人性以及對方習性；對事則須瞭解各種事件的因果。 |
| ＃11115 留言者:乾乾 [2013-03-18] |
| 主題:三字經 尊敬的朱老師： 您好。 最近有感于三字經的偉大。自古作為兒童開蒙的教材，實在是精妙無比。因為漢字一字一義，三字相連，就成結構，就能代表萬事萬物了。一如形意拳的三體式，是所有功夫的根本。 「自羲農，至黃帝號三皇，居上世。．．．．．． ．．．．．．古今史，全在茲，載治亂，知興衰。」 短短三百余字，就把五千年中國歷史講得清清楚楚、明明白白。可惜我們小時候沒背過三字經，花了好大功夫才記住一點歷史的皮毛。 現在的中國人，開口閉口各種知識技術、國家大事，講的人費勁，聽的人更是吃力。說到底，就是文字的基本功不足。不知何時小學從新開始教授三字經，那才是中華文化之福啊。 以老師上一篇文章為例，學生為了記憶方便，也為了練習一下三字經的格式，整理如下： 團隊管理學 一，好團隊，須人才，人才備，認知同，能容忍，團隊成。 １，團隊者，首系統，人所聚，達效率，顧需求。 １－１，人之需，存求物，活在神。 物用足，人即惰，恰好難。 精神者，人人異，痛苦除，無上樂。 １－２，目標明，先溝通，認知同，形諸文，以備案。 １－３，人事者，基分工，層次別，配人才。 堆棧式、分配式、分組式，視事定。 高層領，中層能，低層從。 ２，次人性，人有命，為生存，不得已，始工作。 ２－１，個性異，組團隊，須慎重。 不合群，或自閉、或放蕩、或貪逸、或固執、或喜鬥、或嗜非，各有因。 性反覆，精神顛，自視高，判斷低，習慣殊，各有異。 ２－２，團隊立，成功否，在于德。 品德者，抑個性，教養成。識人品，德者居，組織者，基本功。 ２－３，工作者，有特性，合生理、配心理。 ３，組建者，最為重。能識人、能識事、能識任，有遠見、有魄力、有耐心。 ４，大環境，是背景。 工商業，遷無常，其產品，三十年，全變易。 二，領團隊，主事者：要正直、當果斷、有權威、能包容。 三，領導者，與管理，有何別？ 領導人，管理事。解人性，及習性；各種事，達因果。事理明，即智慧。 學生 乾乾 敬上 |
| 回應﹕ 很好，學以致用，其道大矣。只是用字重覆太多，且未押韻腳，不符「三字經」之規律。此外，這篇內容太簡陋，老朽前文，不過臨時交差，價值不高。此類練習極具意義，再若慎選佳文、注意尾字之音韻即可。 |
| ＃11116 留言者:漁儿 [2013-03-21] |
| 主題:集合 因感覺對概念認知有所領悟，學生想回頭來進一步解讀「集合」，這個數學中的核心概念。 從認知的角度，一個概念的完整定義應包括「內涵」與「外延 」，問題在於，人們現今認可的「外延」與「內涵」並沒有本質的區別（留言10877），於是，於概念的定義中，「外延 」事實上是名存實亡的。 數學中的「集合」是「由具有某種性質的元素構成的整體」，此定義只是概念的「內涵」，即回答「是什麼」。若要談「外延 」，就得回答：什麼是「具有某種性質的元素、構成的整體」？即「什麼的什麼」、「為什麼」？ 於「羅素悖論」：假設所有不以自身為元素的集合構成了一個集合，問：該集合是否以自身為元素？ 對於該「集合」，如果從「外延 」的角度考查，就會看到就會看到「所有不以自身為元素的集合構成的整體」 超出了「集合」的定義，因為在「集合」的角度，此「構成的整體」是不確定的，所以，問：「所有不以自身為元素的集合構成的集合」是否以自身為元素？只是個偽問題。 可見，「羅素悖論」問題的關鍵在概念認知上，即源於概念的「內涵」與「外延 」的混淆。但據我所知，西方科學到現在還沒清醒認識到這點，其補救「悖論」的方法始終是頭痛醫頭、腳痛醫腳的片面之舉。 謝謝先生指正！ 學生漁兒 敬上 |
| 回應﹕ 老實說，要討論「集合論」，老朽力有未逮矣！在觀念上，「集合」應是數學專有名詞，而老朽自從初中草創了個「系數論」、把老師的大牙笑掉後，再也不敢舞爪了！ 以往所討論的「內涵、外延」，老朽認為（當然是一家之言）：「字意：文字所代表之概念內涵；字理：文字內涵之相關影響；字義：為何文字有此內涵？ 」至於汝所問：「如何理解概念之外延？概念之外延，是否指概念的分類？」以老朽所知，不僅是的，而且還具有「字義」上「為什麼文字有此內涵」的必要因素。 為什麼是「文字內涵的必要因素」？答案很簡單，內涵有限、而外延無窮是也！老朽所作的「概念分類」，就是為了將所有的人類認知與自然法則籠而統之地設計在「漢字基因」裡（是言芥子納須彌）。雖言籠而統之，其中有大道在，是乃易理之０、１二分法結構。根據二分法層層架構，如果設計得「天衣無縫」，必可捭闔縱橫，將所有概念一網收！ 由於老朽先天具備「出世」的根性，認定人生係如夢之臨時考場，能得六十分已心滿意足。偏生幸或不幸得與沈子為伍，她是功不分鉅細、德無論大小，凡考必爭取一百！於是乎，雲驤風聚，老朽不得不揚鞭自驅也！「概念分類」本未竟功，擬留供自己老來自娛用，孰料沈子已據而設計了「漢文理解系統」，居然有模有樣，成為圖文系統的大腦！如之奈何？ 近來，沈子又完成了中華常識大庫，大致上（細節老朽不知）是以「概念分類」的二分結構、外延至無盡，用「動態資料庫」（老朽的另一個思餘）的形式而得。準此，這種「集合」已經遠遠超過「數學」概念之外延矣（如：「平行四邊形」，其內涵為「有四條邊，兩組對邊互相平行」，而其外延指一切正方形、菱形、矩形以及一般的平行四邊形）。 所以，「內涵」與「外延」之觀念的確有待革新！但已非老朽所能勝任矣！ |