| ＃9041 留言者:回歸者 [2009-01-21] |
| 主題:提交作业和更正 老師：您好！ 一、學生提交﹟9025作業如下，懇請老師給予指正！（學生自知能力有限，但為求得老師多多指點，今試以國人之立場勉力為之，以期拋磚引玉） 1、闡述一己之立場、目的、手段。 A、立場：經濟者，經時濟世也，在于安邦定國，在于國泰民安，乃民生之本也。 B、目的：應對全球經濟蕭條，以期安然渡過經濟危機。 C、手段：見「3」。 2、試析全球經濟蕭條之原因： A、自物質第一性被確定以來，人思縛之于地，層層挖掘，置之與末。 B、科學技術攜感官誘惑之利，竊據廟堂，呼風喚雨，乃致社稷飄零。 C、狩獵族東啃西吃，興風作浪，催化滔天洪水，人類社會面臨沒頂之災。 D、中華大地百年積弱，國柱傾圮，西潮狂湧之際，當權者難脫沉浮，哪管在河之舟。 3、針對上述問題癥結提出一己陋見： A、為傳統文化正名，翻譯經典著作，提倡明智思想。 B、溝通科學界面，抑制技術生產，擺正科技位置。 C、限制能源開採，釜底抽薪；鉗制金融流動，摧枯拉朽；建造集體企業，安定民生。 D、中華若不得克紹求箕，鐵血丹心，眾志成城，思之難果。 二、學生近些日子閱知老師留言中多次言及為師不易，思及老師每每對網友細心之教導，學生心中感慨叢生；學生承老師教導良久，卻一直對老師以「先生」相稱，實在不符尊師之道，現更正之，還望老師宏諒！學生生性毛糙，常常慮不及思，日后還請老師多多指正，學生必當改進！ |
| 回應﹕ 一、自稱學生就老老實實做學生，別耍嘴皮！ １，Ａ，不懂！有這麼複雜的立場？ Ｂ，口氣太大！簡直是華爾界鉅子！ Ｃ，「３」為「一己陋見」！非手段！ ２，Ａ，難懂！「與末」為何方神聖？ Ｂ，「社稷飄零」？落葉國乎？ Ｃ，空話！ Ｄ，空話！ ３，Ａ，未見此項癥結。 Ｂ，不通！ Ｃ，未見此項癥結。 Ｄ，空話！ 二、空話連連！一字千金，浪費不宜！ |
| ＃9042 留言者：網主 [2009-01-21] |
| 告網友： 每到凌晨寅時前後，習慣成自然，老朽兩眼望著天花板，不知諸位高才生們又有什麼創造發明！滿心想網到一尾「大愚」，無奈，漁魚多過餘余，滿網淤竽！誰叫老朽發老瘋，在此荒唐網，撈些荒唐後生，大作荒唐夢，結果養成滿網三把斧頭程咬金！ 有甲乙二人，誼屬芳鄰。某日二人打架，到法院互控傷害。 法官問：「誰先動手打人？」 甲：「是我，可是他先罵我！」 法官問乙：「你為什麼罵他？」 乙：「我沒有罵他。」 法官問甲：「他罵你什麼？」 甲：「他罵我混蛋。」 法官問乙：「你為什麼罵他混蛋？」 乙：「大人冤枉！早上我見他臉上有蛋跡，我好心告訴他，便挨了一頓打！」 老朽知道各位習慣了自以為是，特意寫了﹟９０３１，敦請高才們：「 用 心 理 解 漢 文 」！結果是老朽「白挨一頓打」！分明「經濟蕭條對策」就是「主題」，分明老朽自貶為「老鴨」，而有些高才硬是要扮「小雞」！不知從何時何地搬出這套〔「萃取主題之主題」兵法〕！？！ 於是乎，這六字真言，便被萃取為百十字荒唐淚！慘不忍睹！也罷！老朽在「乳酪Cheese」前不得不改弦易轍，不必更卡一層樓了，「大題目」一概付諸一燼！先改完作業，矇頭就睡，辰時起，與沈子大戰一場乒乓，齋戒沐浴。頭腦清楚了，再看﹟９０３１則留言，證明：「老 鴨 活 該」！ 為求客觀，且抄錄如下： 〔﹟９０３１ 上則作業，所考者為漢文之理解能力也（含前面的規則說明）！若真有理解能力，本題人人能解；若無，雖升天為帝，亦將返世為人也！何以如此，老朽在本網說了十年，「指控」今人不知「立場、目的」，永遠各說各話，以至於沒有交集，宛似雞同鴨講！ 日昨，老鴨對小雞曰：試言「經濟蕭條對策」，即令前言已定下三條規則，結果三條規則如列，仍是鴨與雞講，咶咶對咯咯！ 為什麼？「自以為是」之自信永存也！三年之病當求十年之艾！各位已受今世教育數十年矣，幾乎是「病入膏肓」！〕 前面所謂「前言已定下三條規則」，請見﹟９０２５則： 〔學習作文之目的，在於客觀地瞭解世事、解決問題。如今各位應已有此能力，但卻缺乏訓練，特此先訂定明確之討論法則，法則為（注意：用字宜慎）： １，陳述自己之立場、目的、手段。 ２，以萃取主題方式，述明一己所知之「問題癥結（解決「為什麼」）」。 ３，針對問題癥結提出符合目的之手段（可行與否暫不考慮）。〕 其中「萃取主題方式，述明一己所知之「問題癥結（解決「為什麼」）」是指「理解（早已說過，理解＝為什麼）」！不知天才們看了沒有！？看後懂了沒有！？懂後想了沒有！？不然怎地一斧砍倒主題「經濟蕭條對策」，再於滿地落葉中拼湊出「認知、理解、剖析之金融風暴」來？ 再說一次：萃取主題可得三種結果：１，認知境界。２，理解境界。３，剖析境界。此三種境界為體，各有用途。認知供一般人認知用；理解為「為什麼」，供深一層認知用；剖析為「為什麼－為什麼」係供更上層認知用。本次教以「理解－－為什麼」之應用，苟知為什麼有「經濟蕭條」（問題癥結），當必有「對策」，如斯而已！ 繼之：〔 有個學生從外面回來，被人打得遍體鱗傷，老師見了驚問：「你怎麼了？」 學生說：「老師教了立場和目的，我學而時習之，就被別人打了！」 老師已知其詳，道：「那不是你的目的嗎？不亦樂乎？」 「那不是我真正的目的。」 「哦，你另有真正的目的？」 「我的目的是要交朋友。」 「很好，那你的立場呢？」 「我選了一個很好的立場！」 「什麼立場？」 「上帝的立場！」 「可是，你知道上帝只有一個朋友嗎？」 「是誰？」 「魔鬼！」 再看看自己的作業吧！就算選的立場不是上帝，卻也是「難以立足」！再看目的，更不知道魔鬼在彼！若是寫了洋洋灑灑的萬言書，保證可與罟網的十字架媲美！ 夫妻二人吵架，誰沒「立場」？沒立場又有什麼好吵的？丈夫想包二奶，妻子想買鑽石！立場在哪？如果要一一分析，宇宙中沒有兩個「立場」在一個座標位值上！甚至於時換星移，上一秒、下一秒，在太空中已經跑了十萬八千里！事實上人人皆知立場的重要，但是，立場宛如泥鰍，摸到了就滑掉了！ 因此，判斷與人有關的問題，找不到正確的立場，就是緣木求魚！偏生如前段所云：「宇宙中沒有兩個「立場」在一個座標位值上！」這個問題無解！正因為無解，所以人生人世花花綠綠，不論是阿貓阿狗、張三李四，在沒有釐定其「立場」前，諱莫如深、一律平等！是謂人權！ 再假定已知某人之「立場」，且與某種「立場」全同或略同，那麼，可以斷言，「這種人」是謂「非人」！在中華傳統上，舉凡「立場無我」、且經長時間考驗無誤者，皆稱為「至人」。換個通用的名稱，在入世的稱謂是稱聖賢，而在宗教的環境下，則稱仙佛，統統沒有人權。 再下去，大家更矇矓不堪了！前則作業還是用實例來表達的好！ 命題分析：「經濟蕭條對策」 「經濟」字典上有四解：1,經世濟民。2,人類利用種種財貨，以滿足其慾望的一切 行為。3,節儉。4,財貨的生產、消費、分配等事項。 漢字基因只有一解：隨時空變化之濟世工作。 不論何者，俱應先站穩立場，再確定目的。 「蕭條」字典上解釋有二：1,寂寞冷清。2,衰敗，不景氣。 漢字基因只有一解：冷清單調。 「對策」字典上解釋有二：1,對付某種問題的方案。2,古時以策問試士，應試的人 必須作答。 漢字基因只有一解：相配的策略。 假定有某人，其理解之經濟蕭條就是「失業無助」，其作業是： 一、立場：我一己的生存。 （其餘資料不全，當以不全作判斷。） 二、目的：盡量滿足自己。 （其餘資料不全，當以不全作判斷。） 三、手段：搶銀行。 （沒有需要定義者。） 老朽的評斷是： 一、可。 （應尊重各人的選擇。） 二、可。 （應尊重各人的選擇。） 三、正確！ （符合其立場與目的。） 因為：１，搶到手，痛快地享受，目的可達！ ２，沒搶到手，下次再來！ ３，被捕入獄，生存可保！ 有什麼困難？〕 當然，困難一大堆！各位滿心想做「牛百瘟」！鍵盤一敲，金融對策大餐出爐！苦的是老朽，空著肚子看成餿水！怎地今人理解漢文的程度如斯？妙的是卻能洋洋灑灑、擠出經世濟民對策？難怪「鈔票沒進老子口袋，法律不能指控老子貪污」的理論滿天飛，如今落入罟網族！ 這原本是思維練習的一種方法，前面也曾舉例說明，「經濟蕭條」相當於「失業無助」。學者休說大話，由身邊做起，一步一步，總有一天本領練成、時機成熟。待飛上枝頭扮鳳凰，再暢所欲言，有何不妥？ 不妥之處，在於國之利器，不可示人！一粒子彈一次能殺一人；一顆砲彈一次能殺數十；原子彈可怕，能殺人百萬；但思維之恐怖，真要殺起人來，人類都可毀滅！ 何必呢？鬼谷子已經作孽不輕，老朽活該遭天譴，就到此為止吧！ 今後只出題萃取主題，文案如下： 一個人對朋友說：「我坐車經過一條馬路，看到一群傻瓜在聊天。」 「你怎麼斷定他們是傻瓜？」 「如果不是傻瓜，怎麼會在路邊聊天？」 「你怎麼知道他們在聊天？」 「如果不是聊天，怎麼會一個一個地說？」 「就算是聊天，又與傻瓜有什麼關係？」 「那表示他們很無聊。」 「他們無聊又怎樣？」 「那表示我說對了。」 朋友無可奈何：「就算你對了又怎麼樣？」 「那表示我們都很無聊。」 朋友生氣了：「那又怎樣？」 「那證明我們都是傻瓜！」 網主人白 |
| ＃9043 留言者:阿勇 [2009-01-21] |
| 主題:全球經濟蕭條對策 一．全球經濟蕭條成因： １．美國房地產泡沫爆破，財務機構承受大量呆壞帳，損失嚴重，甚至破產。 ２．金融機構發行高風險投資產品，且缺乏監管。當投資產品大幅貶值，無數投資者蒙受損失。 ３．全球主要銀行蒙受大量損失，遂向企業追討欠款，並收緊信貸。 ４．企業資金週轉不靈，結業潮湧現，造成連鎖效應，打擊全球經濟。 二．對策： １．立場：我家人之生存。 ２．目的：安居樂業。 ３．手段：Ａ．尋求工作。 Ｂ．節儉度日。 Ｃ．不購買金融商品。 Ｄ．開解蒙受投資損失的家人。 |
| 回應﹕ 雁已飛，嘹無唳。 |
| ＃9044 留言者:乾乾 [2009-01-21] |
| 主題:試答＃9042則 朱老師：您好。 一，試答如下，請您指正。 １，認知界：一人路上見一群人聊天，回去和朋友聊起此事，自認無聊。 ２，理解界：只說不做，窮極無聊，等於傻瓜。 ３，剖析界：反諷空話連篇之學生，自嘲生氣無益，實行為要。 二，學習了﹟９０３１則留言之後，學生的心得是： 立場間單的二分就是無我（利他）、有我（利己）。有我然後有我家、我公司、我市、我國、我民族等等，無我則時時處處以所在之大環境（整體）為立場。利己之立場乃人之本性，無需學習，而須時時反省。反之，利他之立場則需學習，且必須客觀驗証才能服人。所以空談無益，說到做到，才能讓人信服。 學生 敬上 |
| 回應﹕ 一、１，正確。 ２，正確。 ３，正確之極。 二、有我無我皆為我，信人服人無非人。 |
| ＃9045 留言者:九洲 [2009-01-21] |
| 主題: ＃９０４２則，作業練習。 １，認知界：某與友人聊天，談及一事：人因無聊而聊天，又因各各聊天變傻瓜。 ２，理解界：聊天的人都是各說各話，無人去理會對方，倒底說了些什麼？ ３，剖析界：先入為主自以為是的惡習要改，養成不離題有條理反覆思索的習慣。 |
| 回應﹕ １，正確。 ２，正確。 ３，正確。 |
| ＃9046 留言者:阿勇 [2009-01-21] |
| 主題:主題萃取練習 １，認知界：某人與朋友聊起所見所聞，最後自認無聊。 ２，理解界：兩人各說各話，無法溝通，聊天遂變無聊，最後變成傻瓜。 ３，剖析界：如果繼續自以為是，做再多作業亦是無聊。 |
| 回應﹕ １，非「最後自認無聊」。 ２，不確。 ３，正確。 |
| ＃9047 留言者:秦漢唐 [2009-01-21] |
| 主題:再死一次 老師您好： 經過多日學習和作業，看看自己的、借鑒別人的、思考老師的，再反觀自身，學生知錯矣！ 兩年前，初次來到罟網，看完《宇宙浪子》和《智慧之旅》之後，學生已經死過一次。原來那個追求名利的「我」死了，轉世成了追求「大道」（自以為是）者。 追了兩年，今日方才發覺，「道」不知道哪裡去了，大話、大道理卻會講一大堆！如果得道是自信滿滿、是自以為是的大徹大悟，那必然就是固化、僵化，必然固步自封、停滯不前！這與以前之「我」又有何別？ 可以死矣！唯有不斷徹底否定自我，空了、死了，才能新生，才能前行。學習之道，亦在其中！ 讀﹟9042則，覺今是而昨非。昨日之「我」常死，則明日之「我」長生！ 學生 拜謝 |
| 回應﹕ 死得好！死得好！人最怕自認是秦始皇，能降六國卻妄求仙丹！死而後生豈不更好？ 龍蛇都待蛻變，老皮不去、新皮難生，人智亦然，切勿被老皮所綁死！ 繼續努力！要到得真空實空，空無一塵，始得大自在！ |
| ＃9048 留言者:逆海風 [2009-01-21] |
| 主題:＃9042作業提交 請老師指正： １，認知界：兩人聊天，說道傻瓜因為無聊而聊天，最後證明自己也是傻瓜中人。 ２，理解界：有人因為無聊而聊天，結果就是大腦灰化、不知所云。 ３，剖析界：世人活著無可耐聊、空話連連，尋消遣度日。智者見此，自嘲嘲人。 |
| 回應﹕ １，「說道」？「證明」？主觀能證明什麼？ ２，正確。３，正確。 |
| ＃9049 留言者:阿勇 [2009-01-21] |
| 主題:重做作業 １，認知界：某人與朋友聊起所見所聞，兩人卻各說各話。 ２，理解界：兩人各說各話，故無法理解對方所說的是什麼。 ３，剖析界：如果繼續自以為是，做再多作業亦是無聊。 |
| 回應﹕ １，非各說各話。２，不確。３，正確。 |
| ＃9050 留言者:秦漢唐 [2009-01-22] |
| 主題:答＃9042則主題萃取 １，認知界：一人與朋友聊天，聊的內容是聊天者皆無聊、是傻瓜，故自認傻瓜。 ２，理解界：談論無意義的事稱為無聊，無聊者常愚昧。此人能反省，方覺己愚。 ３，剖析界：若不能反思自身，必然跳不出窠臼，常常愚人但說人愚，不見己非。 |
| 回應﹕ １，正確。２，正確。３，正確。 |