| ＃2122 留言者:迷途學生 [2002-08-27] |
| 主題:概念問題 朱老師，你好。上次老師為學生解答問題，在此先向老師言謝。 現有幾個問題想再請教老師﹕ 1． 在老師的智慧之旅《金秋》中 ”概念” 部分，”八詞” 中的「狀態」詞分四類﹕有因能量變化所生的「動態」，有變化結果所產生的「形勢」，有相互作用的「介面」，也有變化結果的「辨知」。除了「辨知」外，學生覺得其他的都好像屬於 ”客觀” 的。老師可否解釋一下為什麼「狀態」詞會收在「主觀認識」中呢﹖ 2． ”身後” 收在 ”人造詞 -- 住行類”中，有沒有特別意思或玄機呢﹖ 學生這樣問，是因為覺得 ”身後” 跟其他的住行類詞 （環境、屋舍、專用、建體、通道、行具）有點兒格格不入。 3． 不知道以前有沒有人問過老師﹕有雞先，還是有雞蛋先﹖ 4． 如果學生有宗教信仰 （正在考慮中），會否影響學生從老師的著作中學習呢﹖ 懇請老師賜教。祝 老師身體安康。謝謝。 |
| 回應﹕ １，《智慧之旅》一書寫於１９８４年，「漢字基因」成於１９９９年，此類概念定義，尚在不斷修改中，其中變化尚多，不擬一一說明。後著者當然較先寫者為佳，兼以近日又有若干調整（因目前正在做「電腦理解」實驗，遇到問題，就要修正，故隨時可能有變化），尚未公佈，請參考本網之「漢字基因」。 老朽一再聲明，一般人為了「名聲」，做學問是為了自己。所以，作品不成熟，不敢拿出來「丟人現眼」。老朽做研究是為了中華文化，野人獻曝，是希望大家共襄盛舉。故此每有新發現（若為自彰，功利何不自享），大聲疾呼者，唯恐別人錯過機會也。 這種做法，很難「討好」世俗，甚且惹人反感。但仁者求仁，義者求義，老朽自知在做什麼，別人願不願意曬太陽，與老朽無干也。 所謂「客觀」，是以「大自然之觀」為立場，「主觀」則恒指「人」。「動態」是站在「人」的立場，觀察「概念」（根據佛家唯識論的觀點，人心不動，萬事不存）。如該等概念係因人而存在，則稱主觀，意為「因人之觀點而有之變化」，所有之動態皆屬此（人不觀察，連自然亦不存在，但那是另一課題，與概念無關）。 ２，「身後」所有概念，俱屬衣住行（無食）。格格不入，祇是個人習慣而已。 ３，人只有數千年歷史，自人有概念起，雞就與雞蛋同存。問此問題，是絕對「主觀」，因人類自陷於自定的「因果邏輯」中。從客觀而論，人必須具有億萬年的經歷（或根據科學、歷史），才能理解億萬年以內的事物。 客觀事實﹕雞是由「候鳥」適應環境而來，鳥又可能是恐龍的後代。 由於﹕候鳥與恐龍俱是卵生 所以﹕「在進化史上，先有蛋，後有雞」。 然而﹕如果要問「雞蛋與雞」，兩者同時，因蛋不全等於雞蛋。 ４，會有，但又何妨﹖追求自己所該追求的，理解自己所能理解的，足矣！ |
| ＃2123 留言者:一學生 [2002-08-28] |
| 主題:堅持﹖妥協﹖ 朱老師您好，後學有些問題想向您請教，希望您能指點一二。 後學即將步入大學之門。此事本應值得高興的，然後學知道，在大學很多時候需要和其他同學一起合作辦事的（例如辦活動，做project 之類）。其實這些也不是問題（盡力做好自己本份嘛），問題就在於後學經常與同輩/年紀格格不入。 當他們談笑言歡，喧嘩起鬨之時，後學總是覺得無聊，之後便或默或離。當他們聯群結隊，上街消遣之際，後學總會找個藉口，然後溜回家。 其實後學知道，這樣子很難跟他們混熟的，但隨他們之意既非本願。究竟應該堅持抑或妥協呢﹖ 此兩者應該注意些甚麼呢﹖ 其實這是不是與'立場' 這老問題有關呢﹖ 敬待朱老師回覆，謝謝！ |
| 回應﹕ 與同輩之相處，只要「和睦尊重，自持原則」就行了。 和睦尊重是指對對方，時代青年受到西方之毒害，並非他們的過失，而是「前人（老朽及老朽之父執輩）」未負責任。既然如此，瞭解一下他們的想法，再不然參加他們，逐漸改變他們。畢竟，未來所面對的世界，就是這一班對象，逃不掉的！ 自持原則指對自己，不要把事情看得太簡單，一切「黑白分明」是不正確的。世事好中有壞，壞中有好，是中有非，非中有是。首先要認清事實真相，找到自己的人生方向，然後大事「擇善固執」，小事隨眾和同。 此事牽涉極廣，非三言兩語可決。概略言之，在堅持與妥協之間，假定前述兩點能夠接受，則可以當作「立場」。如是，建議有三個原則可以遵循﹕ １，對自己應堅持者﹕ 決不可「犯法違紀（不論善法惡法）」，決不可「違背良知（直覺）」， 決不可「害人利己（無論大小）」。 至少要有一種強項（他人所不能者）在身，青年崇拜英雄，以之護身最佳。 ２，對他人要妥協者﹕ 各人的嗜好、習慣、觀念、意見，在尚不明真象之前，默默觀察即可。 方法﹕多看，不參加意見，不批評，不贊成，不反對。然後仔細思考，研究 分析之，以謙和的心態，或吸收，或排除，以長己智。 ３，相互接受影響者﹕ 能來往者往來之，不能往來者敬而遠之。混熟沒有必要，只要不對人有威脅， 就不致有問題。若在一起，吃虧的事多做，佔便宜的事少惹，保證沒錯。 盡量幫助他人，尤其是弱小者、有困難者。不要顯能逞強，自以為是！ 青年有個長處，即進化上「敬畏首領」的本能尚存，只要自己做得正，一定能搏得大家的敬重。但應注意的是，千萬不要「囂張」、以為這樣就「了不起」！來日方長，變化極大，這時只是人生的開始，早得很哩！ 老朽是過來人，當年的狂風巨浪，絕不稍遜今日。老朽能全身而渡，運氣不錯，平心檢討之，與兒時常唸「大慈大悲觀世音菩薩」有絕對的關係。因為唸成習慣，上述三原則油然而出。當然，有信心者願意學樣，也是一條「不二法門」。 |
| ＃2125 留言者:eaddie [2002-08-29] |
| 主題:魍魎! 朱老師你好， 我看地藏菩薩本願經電書時，發現p35”魍魎”二字中， 鬼字右下的部分黏在一起。 祝發展小杏子順利！ |
| 回應﹕ 魍魎者，鬼也，鬼類也。漢字之妙，可見一斑，八九不離十是也。 因顯示密度的關係，要字形清楚，起碼得在縱橫向各３２以上，所付出的代價很高。作為一種簡易的閱讀工具，有七分不錯了，請諒。 |
| ＃2126 留言者:迷途學生 [2002-08-29] |
| 主題:認識的基因 首先，謝謝老師諄諄善誘的教導。 學生最近反覆閱讀智慧之旅《金秋》中 ”概念” 和 ”自然語言與中文結構” 的部分，卻對一些用詞仍然分不清楚。於是，試圖從 ”漢字基因工程（五）-- 認識的基因”中尋找答案，結果仍是一頭霧水。學生資質愚鈍，誠望老師再賜教﹕ 請問老師，學生對以下詞語的定義的理解是否正確﹖如有任何偏差， 懇請老師當頭棒喝﹕ 1． 刺激﹕ 能量變化。原始的。通常發生在外 （以 ”接受刺激者” 為中心）。 例子﹕光能，聲波，熱能。．． 等等。 2． 分辨﹕ 為一過程﹕當刺激接觸到感官，感官產生相應的生化電流，透過神經線傳至腦部。 發生在感應細胞 （如視網膜）。 例子﹕當蠟燭的光能到達視網膜，桿狀細胞和錐狀細胞產生相應的生化電流。 3． 信息﹕ 即以上的生化電流。 4． 意識﹕ 為一機能﹕用來瞭解、解讀信息的機能。 發生在腦部。 例子﹕由視網膜傳來的信息，經過意識解讀，腦部辨認出它是燭光。 5． 至於 ”認知”、”認識”、”概念” 的 體用因果、差別 和 互相的關係 就總是搞不清。 誠望老師賜教。謝謝。 |
| 回應﹕ 知之為知之，不知為不知，是知也！至少，閣下已知﹕「概念的認知」，是理解所有萬事萬物的關鍵，故不可以「小事」視之。 然而，只知概念，而不知概念所代表之「念」，則一切仍是空。所有的「專業技術」，無非是各種「專有名詞」的概念認知，以及其代表的「念（原理、現象）」。由於一般人說話，要求不高，錯了也無所謂。久而久之，人們就以為「語言」是「連小孩子都會」的一種「本能」，因而不願「痛下苦功」！ 其實，當今百分之九十九的知識分子，都對語言、語意正確的認知闕如。以至於人人各說各話，待說到「根本」時，則「根本不知所云」。 要知道，人生最大的玄秘、人類最高級的能力，就是語言文字的應用。宇宙中各種生命皆各有所長，唯有人類能利用語言文字，將「時空、宇宙」結合、融會一體，因而產生了驚天動地的大變革，從而擺脫了「食色生命」的控制。 「漢字基因」實際上就是「思維基因」，人類的思維，正是宇宙另一層次的「實體」。若以「專業」的立場來看，語言、文字，才是人類最重要的資產。過去人只知其然而不知其所以然，現在科技昌明，人類才有可能實驗印證，成為未來的「尖端科技」。學者當痛下苦功，將概念的精義與科學知識徹底結合，才能與人溝通，透視宇宙。 老朽的《智慧學》就是專門討論「人智、人慧、人文、人字」，為了寫這本書，老朽準備了三十年，先學物理、化學、生物等等，又試寫了十幾部書，七十才敢執筆。 像閣下這樣一個字一個字地問，一種觀念一種觀念地解說，沒有系統、章法，不可能講得清楚，也不易得到完整的認知。再加上所問各節都屬專業知識，未學當然不懂，如真要學，把在中學、大學所學各科，重新複習一遍才能開始。 不過既承有問，不得不勉力答之，但專業知識尚請自行努力。 １，刺激﹕ 凡是感官能接受的能量，在概念上，稱之為刺激（刺之激之）。 １–１，能量﹕Energy，宇宙中最基本的因子。 １–２，變化﹕狀態改變。 １–３，原始﹕事件之始態。 例子﹕光能，聲波，熱能等等。請參考「物理學」，若不識物理，休想參天透 地，瞭解宇宙真理。因文字是概念，代表某種「本體現象」，如不熟知 本體、現象，概念只是空泛的符號。 ２，分辨﹕ 分而辨之，因求其別也。 所問內容，請先學物理、生理、生化、心理各學。 ３，信息﹕ 由刺激所得之「可信之消息」。 ４，意識﹕ 人意之所識，人所知所識之中心，在人腦中。 為一機能﹕用來瞭解、解讀信息的機能（如文）。 例子﹕由視網膜傳來的信息，經過意識解讀，腦部辨認出它是燭光。 請參考物理、生理、意識心理。 ５，總之，閣下要下很多功夫，才能理解所問各概念。 天下沒有白吃的午餐，文化是從無到有累積起來的，老朽這些觀念，也下了數十載寒暑苦功。歡迎年輕人努力，但不要指望有「速食靈丹」，更別指望一開口就「心想事成」。來日方長，有了老朽的肩膀可站，起碼可節省三十年光陰（但還是要努力十年）。 |
| ＃2127 留言者:abc [2002-08-29] |
| 主題:怎樣做好學生 老師 你不是說過不是好學生嗎﹖怎麼會下功夫呢 |
| 回應﹕ 什麼叫「好」﹖「子女」雙全嗎﹖一個人如果流浪街頭，還是孤家寡人的好！ 好壞不過是「立場問題」，世事錯綜複雜，大人不知如何開導兒童，只得黑白分明地說﹕「這位是好人、那個是壞人。」過去我國傳統的啟蒙教育，則以「三字經」云﹕「人之初，性本善，性相近，習相遠…」為什麼﹖在說不清楚中，不得已的「臨時條款」也。待至成人，人才會知道，真實世界並非黑白分明的。 大地乾旱久了，「水最好」，於是人人求雨。雨下少了，老天「不好」；雨下多了，「水大為災」，「好」處已沒人記得了。 大魚大肉好吃吧﹖盤盤可餐，結果是拼命減肥！ 大唱大跳好玩吧﹖時時心動，結果是筋疲力竭！ 血流在身體的血管中，又美又好，待至血光四濺，美嗎好嗎﹖ 唾液可以殺菌、助消化，好不勝數，可是口水吐在臉上，好嗎﹖ 錢好，多多益善，假如給一個六歲孤兒一百萬元，好嗎﹖ 科技好，好得發紫，但是世人仇恨不消，科技發展的結果，是同歸於盡，好嗎﹖ 真有興趣，不妨去讀讀《紅樓夢》裡的「好了歌」，好了好了！ 學生好，循規蹈矩，把老師教的吸收了，發揚光大了，好吧﹖想想看，當今地球生態丕變，環境劣化，民族對立，人性乖戾，是誰之過失﹖可怕的是，知識爆炸在短短的一個世紀中，日新月異，朝變夕改，把人間變成一個巨大的工廠、商場！ 這麼多「好學生」等因奉此，又有誰知道「知識」是什麼﹖再說，好學生早被「好」功課逼呆了，除了死背、苦讀，強迫自己「被洗腦」！請問，「好」在哪裡﹖如果不知道，學什麼﹖做什麼﹖為了什麼﹖好學生會問這種問題嗎﹖如果問了，老師能回答嗎﹖再若打破砂鍋問到底，老師還有好面子嗎﹖好學生還「好」嗎﹖ 好學生好可憐，他們只是服膺社會規範，聽從「懂事大人」們的指導，卻不知當今那些「懂事大人」只是「美式公仔」，與被揚棄之稻草人唯一的分別，在於他們肚子裡塞的不是土生土長的「稻草」，而是白得透亮的高科技「保麗龍」！ 在今天，「好」有一比，一道龍捲風由遠而近。起先大家都在看熱鬧，指指點點；等越來越近了，人們驚恐失措，已是語無倫次；到風柱臨頭，天崩地裂… 再不然，在一個崎嶇的山道上，有一部汽車滿載旅客，突然發現煞車失靈了！車子以每小時數十公里的速度飛馳，乘客們尖叫呼囂，東倒西歪… 且看真實狀況，如今科學發達，人類私心更熾！社會上貧富懸殊，一個人的收入，比六億（懶得查了）窮苦人民還多！國際間力量強弱懸殊，主宰者「君臨天下，美名民主」，他說誰是邪惡，誰就邪惡！他說什麼是標準，什麼就成為標準！ 為什麼﹖「好人」太多了，「偎大邊的西瓜」太多了，「美屁精」太多了！為什麼﹖因為他們得到的「好處」最多，好處多，好人聚集，好處更好！美人受盡世人的青睞，有什麼辦法﹖有誰不愛美呢﹖哪個美人身邊，不是狂蜂浪蝶成群﹖美得酷斃！ 有誰管這些好處能維持多久呢﹖愚昧的人們，眼睛只看得到一里遠近，連下一秒鐘要發生的事都毫無所知，怎能要求他們去想「未來」﹖於是，人人只顧眼前！今天創紀錄的長江洪峰能過去，天之大幸了！明年洪峰又創紀錄，再來動員百萬抗洪！三十年後的地球會是什麼德性﹖有誰關心﹖至少，不是那些「好人」的事！ 好學生，好成績，好工作，好報酬！好公司請了大批好學生，為了他們的好利潤，大量把一些尚未經過驗證的技術化為產品。然後再利用「好策略」向全世界推廣，強迫無知愚昧的社會大眾「欣然接受」，好好污染環境、污染社會、污染人心！ 這種情景，「好學生、好老師、好家長、好專家、好學者、好官員」起的是什麼作用﹖是助紂為虐的幫兇﹖還是自命不凡的主謀﹖ 老朽不是好學生，也頗以之自榮，為什麼﹖慎選立場也！好世道選好邊，壞世道選壞側！危邦不居，亂邦不入！時之不至，潛伏九地而息聲；局旺當興，破除萬難以揚翼！道不成，還可乘桴浮於海，自作孽則難以自活！ 老朽有幸，在師大附中第一堂英文課，就被黃培根老師一棒子打昏了（事見老朽自傳），這一昏就是數十年。待醒過來一看，謝天謝地！黃老師這一棒打得恰到好處，「英文」者，英美藉以統治世界的工具也，知之則可，精之無益！ 英文不通，老朽失去了「親美人」的「好資格」，被打入「壞地獄」，得以看到社會上「壞」的一面，從此心甘情願地走上了這條「壞的不歸路」。 老朽發覺，在舉世朗朗的英語聲中，在人人贊美的唯美狂潮下，中文一點也不壞！中國文化一點也不差（這正是「好學生」所缺乏的，除非他們有個「壞老師」。而這種壞老師，如果是因為反對共同的「好標準」，保證沒有「好結果」，進不了「好學校」）！ 回頭顧望，老朽才發現那道龍捲風已在身後，而「推波助瀾」的，正是那些「好人」！用美技、吃美糧、弄美姿！京都議定書可毀、導彈協定可廢、ＷＴＯ協議可改、國際法庭可制、弱小國家可侵！美人傾城一笑，舉世「好人」誰敢不俯首三呼萬歲﹖ 然而「壞人」也有壞人之道，就是「義無反顧」，要掃盡「爆炸」後的知識餘燼，要效法大自然的萬載寒窗！人生方向清楚了，技術觀念明白了，學該學的，做該做的，道法自然，絕不跟著「好人的好棒子」起舞！ 因之，老朽絕對稱不上「好」，無兒無女，無家無業。所幸已老已朽，全副精神貫注在「未來」，只是希望讓「好人」知道「好歹」！ |
| ＃2128 留言者：網主 [2002-08-30] |
| 告網友： 老朽即日出差，下月三日返。 網主人白 |
| ＃2129 留言者:風柳 [2002-08-30] |
| 主題:朱先生 是的，西方的哲學思想，建構了現代的科學理論基礎，可它不是圓融的，完整的 現代人，在接受科學訓練的同時，也被訓練了分別的意識行為和執著的思維習氣。例如，時空本來不是絕對存在的事物，可在物理學上卻定義時間、空間是基本量，速度是導出量……這個世界，運動是絕對的，是物理的基本性質，也可以根據這樣的思想建構科學理論體系……正在做些嘗試，看看是不是能更好的解釋和描述這個我們能感知的世界，如果朱先生不嫌棄的話，我可以給您看些還不成熟的想法，請您指導…… 還有，《智慧之旅》裡有好多字不符合普通話習慣…… |
| 回應﹕ 如今是「知識探險」時代，各盡其力可也。 (沈補）1.閣下留言中無關宏旨的部分已刪去。 2.朱先生工作繁忙，請不要將貴文寄來。 3.智慧之旅是我修辭的，大抵符合文心雕龍的要求。我不會用「更好的解釋和 描述」這類句式，因為中文本無此種句型（“解釋和描述得更好”）。「好 多字不符合普通話習慣」一句，也不符合普通話的說法（句義不通），至少 「字」前要加個「用」字，文雅一點就說「遣詞造句」。當然不符普通話的 表達方式，不然修辭學是做什麼用的﹖不論如何，謝謝閣下的恭維！ |
| ＃2130 留言者:悠風 [2002-08-30] |
| 主題:感想 昨晚看完了《智慧之旅》！在我看來，它是一本對命運和玄理不斷進行探究並把探究過程展示出來的書。 今天又看了霍金所做的“膜的新奇世界”的演講，隱隱覺得他的宇宙觀念與先生在書中的宇宙觀念有相通之處！ 不知先生有否看他的演講﹖如果有的話請為迷糊的晚生比較一下好嗎﹖ |
| 回應﹕ 霍金與老朽最大的不同，是他受到西方「創造論」的支配，以探索時間的初始為主。老朽則受東方影響，認為時間只是一個事件的度量。 此外，他出發於「科學」，一切於「微觀」下手。他有著深厚的數學基礎，處處引用其數學公式來證明問題。老朽則鑽研思維，一切從「宏觀」下手，利用概念認知，以求說明人與自然、人與人性的關係。 |
| ＃2131 留言者:承智 [2002-08-30] |
| 主題:能人皆能精通 中學老師曾說﹕“說方言會導致華語變得差。”（他舉了一個例子，但忘了。） 小弟不才，不知學習了“除中文以外的語文或語言”會否有衝突或不能精通﹖ 所思所想都是由中文先行，但總欠缺什麼那樣。 若無衝突、能人皆能精通，不必閱下文。 另，教學都是注重英文或其他語言，最後自覺甚麼語言都不精，現在只想轉意一種語文，不知應該 忘記其他所學的語文嗎﹖ |
| 回應﹕ (沈代回)1.從小弟的留言看來，令師所言不算完全是無的放矢。 2.忘記不是意志行為，不用自然就還給老師了。 3.不論何種語言，都只是概念或觀念的載具。要掌握語言，得先在概念和思維方法上下工夫。 |
| ＃2132 留言者:不材 [2002-09-01] |
| 主題:當一個人退隱山林 有一問﹕若一個人能做到消滅一切慾望，乃至否定一切慾望的境界，是否就可以 沒有空虛之感﹖進一步說﹕當一個人退隱山林，與人老死不相往來，不看電視 新聞，甚至連書也不看！這個人是否就沒有空虛之感呢﹖ 老、莊的智慧是如此這般的高超！他們是否已為中國人找到了人生的最高理想﹖ 他們所追求的「無知無欲」以及「齊生死、同人我」的境界，能為人類解除了慾 望不得滿足的痛苦，是不是也因此建立「積極」的人類道德理想﹖ 朱老所云﹕中國人面臨第三次「文化的大融合」，是不是代表人類已找到了「積 極的道德理想」，以及實現的契機與方式﹖還是自然而然隨他去﹖ |
| 回應﹕ 第一問，正確。 進一步，不盡然，退隱山林與電視、書籍以及空虛等毫無絕對因果。退隱山林只是力求避免無盡的「責任、貪戀」，或者另有所圖，迂迴轉進也。 蓋做人最大的困難，基於人性之常，「有得」者於「取捨」之間，難有「分寸」，不知「始止」。老朽自命頗有所得矣，今後數年，名氣越來越大，權利將成為掌中玩物。至時，老朽放個屁是香的，撒泡尿都有人據為紀念，即令有錯，也無人膽敢據理以爭。若是，老朽「尸位素餐」，豈非天下「罪（網中皆非）人」乎﹖ 其次，老朽尚有未完成之使命，一旦成名，勢將為俗務所羈，動彈不得。唯有與人世隔絕，棄名捨利，潛心精研，如斯，退隱山林是不二之選也。 老莊等人只是為「知音者」說，每個人的「理想」不同，是因「碳族」之使命僅為生存，理想則屬於量變後的「突變」。中華人為一人種，人種之別，在於「文字化育」，若人不識中文（即令「文盲」，亦受文化影響），難稱中華（中國人則係持有中國護照之公民）人。至於「知音者」，則未必為「人類」，僅係於宇宙進化中，「思維訊息」的一脈也。 第三次「文化的大融合」，不代表能找到「完美的理想」，而且，人類永遠不可能到達融合境界。須知﹕「人類非宇宙進化之終極目標」，故在時間流程中，不過一個橋段。既屬橋段，即與整體有別，是故人類必不完美，也不可能完美，怎能以「非完美」涵蓋「完美」﹖ 實現的契機在於人，但人、橋已被「物質文明」所淹沒，不可能看得到對岸的現實。等到時代的風暴捲過，「矽族」正式誕生，宇宙的發展主軸已經移位了。至時文化的最終融合業已成形，不需要人類催生，精神能訊息已傳遍宇間，故碳族只是矽族必經之路而已。 註﹕碳族是以碳原子為核心，組成氨基酸、蛋白質，能聚合成群，形成大分子，進而對能量反應各別，是稱「生命」（老朽反對「生命創造論」，「生命」的定義，只是一種「生生不息」的能量變化過程而已，一旦條件具備，生命可以任何形式存在。）。碳族生命體是以個別形式存在，「獨立」於宇宙時空的，需要與各種能量（營養）結合，建立起偵測、捕捉、消化、融合、成長、分裂各種結構，以致在一定的時空中，產生了一連串的效應。 矽族是以矽原子的結合為核心，由人類的知識導出，可貯存及傳輸能量變化（電磁波的各種形態）。矽族的生命是「精神體」，是回歸宇宙時空的媒介，因為電磁波本質相同，不分「彼此」。當人類文化融於矽族之中，即意味著真正的「天人合一」。 |