| ＃3928 留言者:空夫子 [2004-03-03] |
| 主題:飛龍芯片 http://content.sina.com/news/ 93/66/5936658_1_b5gif.html 如上則新聞之報導，可否煩請朱老師略為替如在下一般之外行人解釋一下？文傳之飛龍芯片和方舟，龍芯，及中國芯，有何不同？以在下之了解,文傳之飛龍芯片已將中文造字及中文字庫三萬餘字內存於芯片之中，而方舟等並無此等功能，仍是以wintel及英文為指令工具。對嗎？再二問 一，如今有人編寫為飛龍芯片下指令的中文軟件嗎？ 二，文傳和IBM之合作，不怕美國人在芯片中動手腳嗎？美國當年賣XEROX Machine 給蘇聯之教訓當謹記。 |
| 回應﹕ 其餘芯片如何，恕老朽不明，但知皆屬「技術授權」類，無中文。 一、時機尚未成熟，在市場推廣成功前，秘密不宜多談。 二、家用電器，成本第一，且ＩＢＭ將公開其技術，請放心。 |
| ＃3929 留言者:逍遙法外 [2004-03-03] |
| 主題:怎樣的老師才能教好學生﹖ 老師是傳承人類文明的使者。這個職責就對老師的素質提出了較高的要求。請教先生，怎樣的老師才能教好學生？緣於我現在是一小學教師，平日對學生的教育成效不佳。對朱老的一個笑話記憶猶新：就是那位“誤人子弟”而被打入十九層地獄的老師。我可不想誤人子弟。求先生指點！ |
| 回應﹕ 不敢當，老朽只是化外之民，不過力求報答傳統文化陶育之恩罷了。 談起教育，其事重大，非片言可及。今中華故土百廢待舉，實有心無力。 簡言之，教育係以「人」為對象，故首應「知人」，次應「知己」，知人知己足矣！ 閣下既為「小學教師」，希望克盡厥責，立場已明。 再看對象，所謂「小學生」者，係尚不識人生、社會、責任之待啟蒙者。每個人生存於社會中，都有其必然的因果，吾人不能妄求「改變因果」，但也不能不識因果的關係。 對一社會而言，生存其中之人民，也就是推動此社會之動力。社會難分大小、畛域，基於環境發展，人類開始溝通交流，由傳統人稀域狹、演進到全人類匯為一體。永遠有無盡的思想、文化、風俗交流，由交流而生的矛盾、對立、衝突，在時間的延續下，是稱現實。 所以，在任一現實社會中，不可能有絕對獨立的個體，也不可能產生一致的見解。結果是，人的價值觀、生活需求、環境條件在在不同，上一代傳給下一代，代代因襲。這種因果，對教育者形成一道難以應付的天塹，可以說，社會的繁雜度與教育的困難度成平方比。 但既有問，不得不勉強說之。基於前言，必須假設一些前題，否則無從開口。 前題： 一、一個「小康社會」的發展後期（觀來文應來自台灣）。 二、人心渙散，社會開始浮華衰敗。 三、孩子們身受物質包圍，追求享受。 在這種前提下，教育的目的，不在於培養「人才」，而是如何令孩子們「適應」。 有了目的，才有「正確的」方法： 一、不要期望學生「如何」： 環境已形成，既不能改變，千萬不要勉強，順其自然。 二、不要指導學生「如何」： 多採誘導、鼓勵的手段，引之向善，調和人際關係，介紹一些好人好事。 三、注意不良習氣之形成，多與家長保持合作： 家教本為教育之首，多令家長參與，協同教育，始可事半功倍。 身為教師，地獄已成定局。能這樣，起碼不會跌到十八層以下。 |
| ＃3931 留言者:modular X [2004-03-05] |
| 主題:「教養」 |
| 回應﹕ （網管代答） 留言已轉至網友論壇，謝謝。 |
| ＃3932 留言者:modular X [2004-03-05] |
| 主題:江蘇：高考滿分作文出自一報考理科的考生之手 |
| 回應﹕ 請見第３９３１則。 |
| ＃3933 留言者:jack232 [2004-03-05] |
| 主題:做善與做惡 先生你好： 一個人如果多行善事(或是做惡)是否可以影響個人之命運？ 或者一個人一生總共做了多少善事與惡事 也都是命運注定？ 謝謝！ |
| 回應﹕ 一般人對「命中注定」之「命與運」的意義經常誤解，因而各說各話，莫衷一是。但因世人愚昧，有些事不宜說得太「清楚」，留些含糊的空間，反倒能收「警世濟俗」之效。 既然問起，不得不勉為其難，稍作說明（即令老朽想說得清楚，也因「概念」只代表人類「現實生活」的經驗，這種超經驗的認知，人各有別，易生誤解，不宜多談）： 假定有任一「流程」（因時間變化的歷程，如一河流、事件）， 命＝流程之本體；運＝流程之步驟；命中注定＝此流程受基本原理所決定者。 如：河流受其環境、引力、地形而「注定其流程」。 這點不難瞭解，但任何事一涉及「自我」，淪於「主觀」，以及昧於「私心」，複雜度便增加許多。用河流為例，其流程源於「自然」。但人想利用河水灌溉、河道航運，力求改變求「利」。 問題在「什麼利」？個人、社會、人類、生態、宇宙？抑或目前、短期、長期、千秋、萬世？人類能力有多少？對自我認識多少？對自然環境瞭解多少？ 有誰管這些道理？只要「心想」，就要「事成」！又有誰知道成些什麼？ 於是，已經「注定的流程」，又增加了無數維次的複雜因素，「注定」沒變，但「因素」增加了。其結果是：「主觀的流程似乎不同了，但客觀的流程（個主觀之和）依然」。 因此，說穿了，人生只是各人的「立場觀念」。凡是沉溺於主觀環境者，永遠浮在河上，隨波逐流。而跳出自我從整體來看，一切本然，該發生的必然發生，不該發生的，不可能發生。前者患得患失，外人無從置喙；後者自由自在，也如同飲水，冷暖唯自知。 那麼什麼又是命運呢？看不到長江黃河，看看地上流水可知大概。至於「善、惡」，不過是流程中的地形，再加上「主觀認知」罷了。 再舉一例，明代才子徐文長有兩個與「糞坑」有關的故事，可供參考。 一、徐文長行經一地，見某墮落畦旁糞坑。見徐，某掙扎呼救。 徐謂：「勿憂，一爬即起。」某曰：「某將死，速救！」 徐拾一大石，將投之曰：「既將死，不如速死！」某怒，一躍而起焉。 二、徐素貧，某夜與友赴菜園偷食。園邊有籬，友慫恿徐先越之。 徐越後，半晌無聲，友繼之。及見落處乃一糞坑，徐掩鼻安坐不動。 友怒曰：「曷不呼救？」徐曰：「若呼救，汝必先逃也！」 請問這與命運、善惡之關係何在？ |
| ＃3934 留言者:changif [2004-03-05] |
| 主題:懇請老師允許後學轉貼第3929則留言 朱老師: 您對現今台灣小學教育所做的提點,後學很希望能轉貼到台灣KKcity BBS 的教育研討版,因為,該版常有教師與非教師瀏覽與發言.然多是年輕之言,見不到如老師這般條理分明又富智慧的分析. 因此,晚輩斗膽提出此一請求. 敬祝 工作順利 changif 敬上 |
| 回應﹕ 本網言論公開，歡迎轉貼。 |
| ＃3936 留言者:朱氏 [2004-03-05] |
| 主題:不是技術的技術：矽族盲點 一直以來，電腦控制中樞一直被比擬為人類的心臟；因為人心在跳所以能夠思考，這個觀點很自然地套用在矽族上，便以為電腦之思考亦取決於「心跳」。 殊不知人心所跳，僅是為了維持器官機能基本的新陳代謝需求；而矽族即使「心不跳」，「身體機能」構造也不會有一分損失。 既然不跳無傷大雅，那何必在矽晶上畫蛇添足地加上一顆「心」呢？ ．．． 好了，不說了，以免又被誤認為是在討論技術。 |
| 回應﹕ 就教高明。 |
| ＃3939 留言者:阿華 [2004-03-05] |
| 主題:掌上靈通 掌上靈通引領中國無線通信革命! 請問朱先生掌上靈通與農民網差別在那裡? |
| 回應﹕ 恕不知掌上靈通。農民網不僅是網，且與農民生活有關。 |
| ＃3940 留言者:modular X [2004-03-06] |
| 主題:關於大學的概念 |
| 回應﹕ （網管代答） 留言已轉至網友論壇，謝謝。 |
| ＃3941 留言者:modular X [2004-03-06] |
| 主題:哀大學 |
| 回應﹕ 請見第３９４０則。 |