| ＃7827 留言者:阿奇 [2008-07-30] |
| 主題:懇請老師賜座右銘案頭 欣聞老師賜字結緣，求座右銘案頭兩幅。 有勞老師，祝安康！ |
| 回應﹕ 閣下首拔頭籌，且贈「三體（隸篆楷）白鹿書院教規」（３５ｘ７０）橫幅一，但尚未竟功，請稍候。 |
| ＃7863 留言者:阿奇 [2008-08-24] |
| 主題:謝謝贈字！ 老師您好： 您的墨寶已收到！想不到從未中過大獎的我，無意中從老師處首拔頭籌，有緣獲老師「三體（隸篆楷）白鹿書院教規」（３５ｘ７０）橫幅一，實乃人生一大樂事。誠如＃７８５９小馬所言，真是人生試煉無處不在。再次拜謝！ |
| 回應﹕ 不必客氣，此次老朽將寫「教規」視作練字，所餘甚多，皆分發給最後索取之會員。但願各位依法篤行，對增智明理、修身齊家將有大效，共勉之。 |
| ＃7985 留言者:阿奇 [2008-11-06] |
| 主題:＃７９７４練習 １，認知界：鄉人向一路過僧人哭訴一地方大戶魚肉鄉里之情事，僧人了解原委後大笑而去。 ２，理解界：鄉人為享受物慾，可忍受無公平正義。 ３，剖析界：物質生活腐化人心後，是非公理可有可無，人人惟利是圖。 |
| 回應﹕ １，正確。 ２，不確。生活非〔為享受物慾〕，鄉愿非〔可忍受無公平正義〕。 ３，正確。原意為〔自作自受，仙佛難解〕。 |
| ＃7993 留言者:阿奇 [2008-11-07] |
| 主題:答＃７８９８主題萃取練習 １，認知界： 一河南小夥子為學習上海的繁榮，和父親在屋頂種菜，結果把自家屋頂挖個大天窗。 ２，理解界： 小夥子錯把所見之象（屋頂種菜）當成繁榮之因，又未能因地制宜，誤用後先受其害。 ３，剖析界： 做事如不能追本溯源、探究其理，惑於表象、斷章取義的結果往往未蒙其利先受其害。 |
| 回應﹕ １，正確。 ２，半確。「未能因地制宜，誤用後先受其害」不妥。 ３，正確。 |
| ＃8011 留言者:阿奇 [2008-11-08] |
| 主題:答＃８００１主題萃取練習 １，認知界： 無知的小沙彌以為學佛像端坐大殿、受人誦經，就是成佛。 ２，理解界： 佛像僅為佛的表徵，供人表達對佛之敬意，並非佛的本體。 ３，剖析界： 如果只見表象，不明其因、不究其理，就會產生錯誤的認知，導致愚昧。 |
| 回應﹕ １，正確。 ２，不確。兒語。 ３，不確。本則乃「負面教材」，道理正係點明何謂「自以為是」。 |
| ＃8032 留言者:阿奇 [2008-11-09] |
| 主題:答＃８０２０主題萃取練習 １，認知界： 老和尚藉否定其弟子的表演來證明自己的修為境界比較高。 ２，理解界： 境界為一抽象的主觀思維，並不是具體的表現或表演。 教者的境界正反應在其言談中及後學者身上。 ３，剖析界： 在上位者為證明其高人一等，產生“官大學問大”的自大心態，正反應出其愚昧的境界。 |
| 回應﹕ １，不確。 ２，不確。 ３，不確。 |
| ＃8051 留言者:阿奇 [2008-11-10] |
| 主題:答＃８０３７主題萃取練習 １，認知界：一老貢生晚年讀書不為功名，只為明理。為明理讀書則無早晚之別。 ２，理解界：體：蠟燭；用：發亮。 蠟燭之功用為發亮，無早用晚用之別，只有亮（用）多久之別。 體：讀書；用：功名或明理。 讀書為功名，愈早考取則愈早達目的；讀書為明理，以能否明理為重，早晚不是重點。 ３，剖析界：因：老貢生讀書目的改變。果：為明理讀書則不嫌晚。 老貢生讀書目的轉變為明理後，能否明理才是重點，無時間早晚之別。 |
| 回應﹕ １，正確。 ２，正確。 ３，半確。因果不確。 |
| ＃8060 留言者:阿奇 [2008-11-11] |
| 主題:答＃８０５５主題萃取練習 １，認知界：胡氏目光短淺，晚年潦倒係自食其果。其子亦受其害，因不諳漢語， 拼音又不通，親人相見不相識。 ２，理解界：體：文字語言；用：溝通、生存之工具。 若拼音無法達溝通之目的，則失去其基本功用。 ３，剖析界：１，因：短視近利；果：胡氏晚年潦倒，胡子訪親相見不相識。 人無遠慮，必有近憂。 ２，因：拼音選擇未以方便溝通為目的；果：無法溝通。 選擇拼音方式以意識型態為考量，無法達溝通之用。 |
| 回應﹕ １，正確。 ２，正確。 ３，半確。 |
| ＃8074 留言者:阿奇 [2008-11-12] |
| 主題:答＃８０７１主題萃取練習 １，認知界：山上起火，兩盲從之大漢自以為盡責，只觀火不救火。 ２，理解界：體：看火；用：採取必要行動。 看火之目的是要確認火勢大小，採取必要行動。 ３，剖析界：因：盲從命令；果：無法溝通，觀火不救火。 盲從之人自以為盡責，不知變通，難以溝通。 |
| 回應﹕ １，正確。 ２，正確。 ２，正確。 |