| ＃8697 留言者:朴石 [2008-12-18] |
| 主題:8668則與8680則作業 朱老師： 您好！完成8668則與8680則作業，請老師指正。 1、學習：鑽研知識而後不斷反複練習。用、果鍵聯結。 2、吃飯：吃為動作，飯為能食之物。用鍵聯結。 3、思考：想象思維發在前，考究檢查接後。果鍵聯結。 4、寫信：寫為動作，信為載體。用鍵聯結。 5、計劃：謀算清楚才能設計分類得當。果鍵聯結 6、疾病：體健聯結。 7、趕路：趕：加速；路：道路；提高行進的速度。用鍵聯結。 8、會意：匯合於意。用、果鍵聯結。 9、習慣：習：每天重複之動作；慣：心性通之。每天的動作積累成為習性。體、果鍵聯結 10、上進：向上的方向前行。因鍵聯結。 千山鳥飛絕， 「千山」「鳥飛」「絕」， 重重山巒疊嶂，不見有鳥飛翔的影子； 萬徑人蹤滅， 「萬徑」「人蹤」「滅」， 條條路徑縱橫，不見有人路過的蹤跡。 孤舟蓑笠翁， 「孤舟」「蓑笠」「翁」， 一條孤舟，一個戴著笠帽、披著蓑衣的老人， 獨釣寒江雪。 「獨釣」「寒江」「雪」。 在冰雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。 樸石敬上 |
| 回應﹕ 已有自測公式。 析詩係２３式，後三字不宜分。 |
| ＃8753 留言者:朴石 [2008-12-21] |
| 主題:8741、8714與8730則作業 朱老師： 您好！完成8741、8714與8730則作業，請老師指正。 8741文案： １，認知界：某人遇數人在山頂怡然下棋，問山下庭院人事，答是所瘋人院。 ２，理解界：庭院眾人狀似熱鬧，實則渾渾噩噩，故明人視之，一群瘋人。 ３，剖析界：反之，若拋開虛華，內查於心意，外感於天地，山上山下人有何異？ 8714則文案： １，認知界：朱師自覺讓賢啜茗教學樂得清閑，沈子當仁不讓捉蟲搭棚任勞任怨。 ２，理解界：朱師年長體力有虧，又對沈子做事放心，故農場事上樂得退隱。 沈子一向做事盡心力，故建設農場一樣是搭棚捉蟲忙個不亦樂乎。 ３，剖析界：反之，若朱師不查實際情況，執著於農場，身體怕先要鬧革命了。 反之，若沈子無平日修習積累，也不會有專家面前當仁不讓的自信。 8730則 噫嘻！是知：能者多勞，勞者多憂；人既老，以退為進，撒手乃福也！ 改：能者勞心盡力磨煉身心是正途；老朽樂得撒手退賢讓能是福報。 樸石敬上 |
| 回應﹕ ８７４１：１，對。２，對。３，錯。 ８７１４：１，錯。２，對。３，對。 可。 |
| ＃8784 留言者:朴石 [2008-12-23] |
| 主題:8777則作業 朱老師： 您好！完成8777則作業，請老師指正。 為什麼西方沒有「人際屬」之各種名稱？ 答：西人傳統以自我為中心，重利害而輕人倫，故無「人際屬」。 樸石敬上 |
| 回應﹕ 不全無序。 |
| ＃8850 留言者:朴石 [2008-12-30] |
| 主題:8836則作業 朱老師： 您好！完成8836則作業，請老師指正。 最具中華文化特色之十屬，依序如下： 根源屬 資訊屬 意義屬 人際屬 規範屬 食衣屬 住行屬 起居屬 工作屬 現象屬 樸石敬上 |
| 回應﹕ 理性思維，重感情。 |
| ＃8876 留言者:朴石 [2009-01-01] |
| 主題:8871則作業 朱老師： 感謝您一年來的不懈教誨，在這裡祝朱老師、沈老師及工作室的其他老師們新年好！ 完成8871則作業，請老師指正。 １，認知界：兩農人均稱信“命”。風雨天，乙在家聊天時丙外出收菜。 ２，理解界：乙君認為白菜不值錢，故風雨天自己的“命”是休息。 丙君認為農人的命就是做農事，故菜雖不值錢，農活不能廢。 ３，剖析界：順天聽命者，摒欲而盡心也，收菜恰是農“命”之本份也。 樸石敬上 |
| 回應﹕ １，對。２，對。３，錯。 |
| ＃8906 留言者:朴石 [2009-01-03] |
| 主題:8887則作業 朱老師： 完成8887則作業，請老師指正。 上週星期三，老宋跑到實驗室要數據，可實驗還未完成，他著急我也內疚，壹起忙到半夜才拿到數據。 樸石敬上 |
| 回應﹕ 「壹起」？ |
| ＃8916 留言者:朴石 [2009-01-03] |
| 主題:8904則作業 朱老師： 一、完成8904則作業，請老師指正。 －－－－－－－－夢幻－－－－－－－－－－－－－人生－－－－－ １，人－－和睦友善，修心向道。 人－－物欲橫行，修行在已。 ２，事－－自然發生，自然應對。 事－－患得患失，進退失度。 ３，時－－依天循序，響應無爽。 時－－主觀妄想，天時不分。 ４，地－－依地成俗，應物流形。 地－－僵化麻木，習俗不合。 ５，物－－格物以知，物我兩忘。 物－－名利惑心，物理難明。 ６，情－－情合中節，本性自然。 情－－極端固執，無戒自亂。 ７，理－－合於體用，明白因果。 理－－常迷於私，無矩無向。 ８，法－－順天應地，取法自然。 法－－惡習不改，法立難循。 二、8887則作業修改： 上週三晨，老宋來實驗室急要數據，可實驗未完成。我很內疚，趕快去補救。至午夜，我們終於拿到了數據。 樸石敬上 另：看老師批閱作業時間大多在淩晨3、4點，老師言行是在為後學立榜樣，學生謹記效行。但老師若長期如此，身體怎麼辦？老師何必對自己還如此苛刻，真若病倒，豈不最糟？ |
| 回應﹕ 一、請見﹟８９２０則回答。 二、可。 另：老朽是金剛不壞之身，老而愈佳！緣有海外網友，若老朽貼文太晚，將有所不便也。 |
| ＃8944 留言者:朴石 [2009-01-06] |
| 主題:8931則作業 朱老師： 完成8931則作業，請指正。 參加漢字教學後之心得以及建議： 1、漢字體系是對天地人總體系的歸納與模擬，識字知義的過程就是明智慧的過程。易的八卦結構是古人模擬天地事物的工具，漢字分類也可以八卦結構分之，其核心是層次結構與二分法則。 2、文字文章可視為不同卦象的有效排列組合（內合易理），推廣之，文章之道就是在認識世界、啟迪智慧。 框架結構表述如下： 漢字基因（核心）－－漢字（基因組合排組）－－詞句（體用因果鍵，漢文憲法）－－段章（主題三界、八大要素、起承轉合）－－修飾文章，一以貫之。 ３、自己對漢字基因這個“核心”沒系統學過，學習過程中感覺吃力（特別是後期），有許多功課要補。主題萃取與二分法訓練，有效訓練了觀察思維方式，比照老師及其他網友的認識，很受益，很希望練習能繼續下去。 樸石敬上 |
| 回應﹕ １，「漢字體系是對天地人總體系的歸納與模擬」、「漢字分類也可以八卦結構分之」 －－不確。 「天地人」三才是一種「觀念結構」，適合於所有認知體系。「二分法」不能稱之 為「八卦結構」，而是生命體「認識刺激」的根本。因所有感官都是以前刺激 電流脈衝與後刺激相比所得的印象，故只有「動、靜」「強、弱」等非此即彼 之認知。易理援此而發，只能說聖人「道法自然」。 ２，不明所列之「條理」，無從回答。 ３，再回去看罟網鴻爪，必有所獲。 |
| ＃10789 留言者:朴石 [2012-08-09] |
| 主題:求朱老師墨寶 朱老師： 上次學生已獲先生《白鹿書院教規》墨寶，感恩朱老師多年的教誨！ 先生墨寶如還有餘，請先生再賜學生墨寶一二，感恩先生！ 學生樸石敬上 |
| 回應﹕ 餘無幾，一二可。 |
| ＃11058 留言者:朴石 [2013-01-25] |
| 主題:感恩老師多年教誨 05年自己有緣遇到罟網，不經意間已是8年了。雖知無常變化是自然規律，可真見老師要離開，罟網將不在，心裏仍是不舍也不忍。。。。。。 學生慚愧，聆聽老師教誨多年，總是做不到身心合一。老師教誨中，給自己印象最深的是那位大樓管理員，得先生一言，數年如一日篤行之，學生努力向他看齊。 感恩朱老師！感恩沈先生！ |
| 回應﹕ 做到身心合一，首先得透徹理解何謂身、心，如何用身輔心、以心御身。其次，平素生活養成劍及履及的慣性，說到做到、想到就做。千萬別信人死百了，精神修為代代相襲，今生做不到，是前生忽悠故，又何必再等來生懊悔？ |