| ＃10794 留言者:揚帆 [2012-08-12] |
| 主題:致謝 朱老師： 您好，墨寶已到。感謝老師惠賜，同時感謝工作室同仁一絲不苟的工作，讓學生受益匪淺。蓋郵包極為精良，外裹數層充氣袋，即便字條亦是一板一眼毫不含糊，墨寶更以特製木棍為軸精心卷之。老師言傳、同仁身教若此，學生謹記在心，再拜謝。 無知末學楊帆敬上 |
| 回應﹕ 成事在天，行事在人，為所應為，天人合一！ |
| ＃11036 留言者:揚帆 [2013-01-13] |
| 主題:字義 朱老師： 您好，以下為學生定義字義的方式（概念分類、字首字身、字形各以接口相互交聯），此種定義方式是否妥當？ 以【匊】字為例： （１）分類：（一層）動態－立場之用 （二層）行為－出自個體 （三層）能力－指生命本具者，由官能進到智能 （四層）動作－手部動作 （五層）觸物－接觸物體 分類定義：主體用手接觸物體 （２）接口（「」內為接口，需細部定義者）： 「主體」用「手」「接觸」「物體」。 （３）字首、字身結構： （勹）：定義「手」形 １，取字形「體」之定義值 ２，外接手形動作庫 （米）：定義接觸之「物體」 １，取字形「體」之定義值 （相互關係）：定義「接觸」方式 １，半包形，手包物於內 （４）字形定義值： （勹）－形－不定形 －體－具內外、內有空間 （米）－形－橢圓形 －體－小 －性－內儲養份 學生敬上 |
| 回應﹕ 此「定義方式」難解之極，真要定義，必先有理論，進而舖陳之，否則孰知何方神聖： １，分類：取何種分類？概念乎、詞性乎、文法乎、哲理乎、學術乎？ 分類如何分層？此五層理論為何？不解。 ２，接口：誰接誰口？ ３，可。 ４，何謂「定形定義值」？「值」作何解？若談「定義」，需有前提。 |
| ＃11037 留言者:揚帆 [2013-01-16] |
| 主題:字義（２） 朱老師： 您好，非常抱歉，上則留言確實很糟糕。 緣自＃ 10726 則留言後，學生一直在思考將概念分類、字首字身、基本性質三者結合為一體的方法。最近，學生採用上則留言中的定義方式，已經分析了100多字，大約5成自認為能比較順利的定義。學生知道肯定極不完善，但確實也比較心急，一是怕自以為是而產生方向性錯誤，二是怕以後沒有提問的機會。所以有上則留言的發出，希望老師不要見怪。 另，對上則留言說明如下： １，分類取自老師所公佈之概念分類表。分類并無層次關係，確實不應寫為層。 ２，從概念分類中提取出「觀、族、類、屬、種」信息，形成「分類定義」，即為「概念分類」與「字首、字身結構」之接口。「字首、字身結構」通過此接口做字義之細部定義。如上則：字首（勹）定義之「手」即為「分類定義」中接口之一。此接口可使「字首、字身結構」定義與概念分類相關聯。 ４，「字形定義值」為字形所蘊基本性質之定義，如「體、形、質、量、色、位、能、品」等。通過關聯到「字首、字身結構」的定義中，使字義聯接到底層的基本性質。 學生敬上 |
| 回應﹕ 好學是好事，但要學得適當，學得正確；尤其是要拾步漸近，切不可「少時不努力、老大拼命追」！老朽將去、本網為時不多是實，可是有誰能將數十載的沈積，一時以消化之（老朽曾一再暗示，八十之叟能幾何）？急沒用、忙不得，最好用平常心，按步就班，以「學紮實、學到手」為原則，千萬不要再打高空，想一網撈條最大的！ 以汝之文為例，主題未明、認識不清、根基不固，一次就想完成文字歷史上、無人能達成的偽目的！什麼叫做：「概念分類、字首字身、基本性質三者結合為一體」？是不是煮碗牛肉麵、裡面加上熊掌鮑魚、古聖今賢，一桌宇宙全席？要知道「概念分類」是網領、「字首字身」是現實、「基本性質」則端視所針對系統之定性定量分析！三種風馬牛連拼盤都不夠格！ 先學概念、觀念定義吧！不要以為簡單！那叫「築基」！以汝之文，彷彿字字認識、但卻字字稀鬆，就像用雪塊堆的城牆，表面上有模有樣，一見陽光就化成清湯！居然問了四條，第三條竟是一個大窟窿！再不然是濕海參被偷溜掉了！一且不論，二說不通，至於第三條，前已說明：汝對「值」字尚無認識(與性質無關)！如今愈描愈墨矣！ |
| ＃11154 留言者:揚帆 [2013-05-23] |
| 主題:ＦＰＧＡ技術支持 朱老師： 您好，ＡＬＴＥＲＡ的官網能提供收費技術支持，且在香港有分部。 網址：http://www.altera.com.cn/products/ design_services/dsv-index.html |
| 回應﹕ 多謝建議，已用電話與該公司聯絡，所答： １，本公司（香港文化傳信）非硬體生產商。 ２，各種問題自行參閱網上資料。 ３，概不受理。 該行業顯係天之驕子，工作人員口氣極不友善！世上不僅錢說話、權的聲音更大也。 |
| ＃11158 留言者:揚帆 [2013-05-24] |
| 主題:ＦＰＧＡ技術支持 朱老師： 您好，昨天以為您需要的是現場技術支持。如果遠程支持也可以的話，學生建議您上「淘寶」購買開發板，很多商家申稱提供免費技術支持（服务质量不一定能保证），而且提供針對其開發板的視頻及文本教程。通過其教程上的實例邊學邊做比較容易上手。 另，學生４年前買過一款開發板（帶視頻和音頻接口），芯片為ＡＬＴＥＬＡ的ｃｙｃｌｏｎｅ２（比較低端），型號為ＥＰ２Ｃ２０，其中邏輯單元１８Ｋ，最多可容納３２位指令２０００多個。如果需要學生可以郵寄給您。 |
| 回應﹕ 謝謝！ 汝此款只能做練習，２０００個指令顯然不夠。目前本室已找到幾家洽談中，果真有困難再說。 歡迎大家談談過往經驗，有什麼實驗品？效果如何？有沒有想過「非同步」系統指令？因為同步系統太誇張，費電不貲，未曾為人類造福卻已貽害深遠。果如斯，老朽不如走得乾乾淨淨，以免做鬼也自心驚。 |
| ＃11161 留言者:揚帆 [2013-05-24] |
| 主題:非同步 朱老師： 您好，對於ＦＰＧＡ學生也只有三腳貓功夫。當初購買開發板的確是想研究非同步邏輯電路，後來發覺自己電路基礎知識不扎實，轉而學習電路分析，之後數學、物理等要學的東西越來越多，最終只能束之高閣。至於「實驗品」也只是照抄書本上的案例，能上機運行，僅此而已。 印象中，市面上所謂的非同步電路，不過採用多種不同頻率的晶振，到某個時間點還是需要同步。似乎還沒有人敢突破范氏體系。 另，對於＃11160提及的「參數同步」，學生有一些觀念，請老師指正： １，范氏體系下，輸入必須同步，且某輸入必定對應某輸出。如出現其它輸出，相當於流水線生產出廢品，是不允許的。 ２，「參數同步」相當於輸入輸出中間的緩存機制。輸入時間、輸入數量都可以不確定，輸入只是「改變」資料庫參數，而輸出則是「讀取」資料庫參數，然後根據資料庫參數決定表達方式。簡單說就是「非同步輸入」和「主觀輸出」。 |
| 回應﹕ 老朽之非同步電路是將各種功能各各設計成一組組獨立模塊，各該模塊有一「監工」，工作進度由「監工」用AND 閘驅動。每當工作完成，即將參數貯存在「書架」上，有必要再取用之。另有主控之「中樞(總監工)」，中樞由「動機」啟動，動機相當於各種內外「刺激」（如聲音輸入、視訊變化、身邊靜電感應、記憶脈衝、個人喜好等）。 中樞專職分析各種「利害關係（依漢字基因、常識庫、個人目標、環境狀況等）」，並依條件確定優先次序。若無要事（是否要事經由概念網絡、生理、心理條件、經驗庫、習慣庫確認之），根據各人（寫程式者）之設計理念（事實上即沈子，但二十多年前老朽規劃時，尚是未知數）決定應從事之工作（如不斷整理網絡資料等）。 以上提及之模組皆無同步，不需時脈，監工自行其是，中樞僅須與監工溝通。所以，理論上小杏子只是由觀察、思考、檢查、分辨、判斷、執行（含溝通）、反饋等模組組成。至於工作順序，更非單線進行，連設計者都不能決定（無必要）。因此，范氏體系完全不符合實際狀況，也正如此，老朽知小美若不先學漢字，行不得也！ |
| ＃11161 留言者:揚帆 [2013-05-24] |
| 主題:非同步 朱老師： 您好，對於ＦＰＧＡ學生也只有三腳貓功夫。當初購買開發板的確是想研究非同步邏輯電路，後來發覺自己電路基礎知識不扎實，轉而學習電路分析，之後數學、物理等要學的東西越來越多，最終只能束之高閣。至於「實驗品」也只是照抄書本上的案例，能上機運行，僅此而已。 印象中，市面上所謂的非同步電路，不過採用多種不同頻率的晶振，到某個時間點還是需要同步。似乎還沒有人敢突破范氏體系。 另，對於＃11160提及的「參數同步」，學生有一些觀念，請老師指正： １，范氏體系下，輸入必須同步，且某輸入必定對應某輸出。如出現其它輸出，相當於流水線生產出廢品，是不允許的。 ２，「參數同步」相當於輸入輸出中間的緩存機制。輸入時間、輸入數量都可以不確定，輸入只是「改變」資料庫參數，而輸出則是「讀取」資料庫參數，然後根據資料庫參數決定表達方式。簡單說就是「非同步輸入」和「主觀輸出」。 |
| 回應﹕ 老朽之非同步電路是將各種功能各各設計成一組組獨立模塊，各該模塊有一「監工」，工作進度由「監工」用AND 閘驅動。每當工作完成，即將參數貯存在「書架」上，有必要再取用之。另有主控之「中樞(總監工)」，中樞由「動機」啟動，動機相當於各種內外「刺激」（如聲音輸入、視訊變化、身邊靜電感應、記憶脈衝、個人喜好等）。 中樞專職分析各種「利害關係（依漢字基因、常識庫、個人目標、環境狀況等）」，並依條件確定優先次序。若無要事（是否要事經由概念網絡、生理、心理條件、經驗庫、習慣庫確認之），根據各人（寫程式者）之設計理念（事實上即沈子，但二十多年前老朽規劃時，尚是未知數）決定應從事之工作（如不斷整理網絡資料等）。 以上提及之模組皆無同步，不需時脈，監工自行其是，中樞僅須與監工溝通。所以，理論上小杏子只是由觀察、思考、檢查、分辨、判斷、執行（含溝通）、反饋等模組組成。至於工作順序，更非單線進行，連設計者都不能決定（無必要）。因此，范氏體系完全不符合實際狀況，也正如此，老朽知小美若不先學漢字，行不得也！ |
| ＃11274 留言者:揚帆 [2014-01-22] |
| 主題:申請工作 朱老師： 您好，學生曾三度申請工作（一次景觀製作、一次人像製作、一次君子之交），三次均未能成行。但學生非常想參加辨識系統的開發工作，所以此次照例厚著臉皮上來留言。如老師不嫌棄，學生愿效犬馬之勞。 學生目前情況：１、學生一直堅持用組合語言編程，而且幾年前學過Ｖｅｒｉｌｏｇ語法，所以Ｖｅｒｉｌｏｇ應該不是問題。 ２、熟悉基本的ＦＰＧＡ開發流程，但實際工作經驗不足（好處是沒有成見）。 ３、可以說無家累，女兒已經２歲，有人照料。現在家人也希望我適時出外闖闖（前年為照顧妻子、女兒回家鄉工作）。 ４、學生對視覺辨識、語音辨識均有涉獵，最近利用工餘時間開發語音實驗平台，通過控制波形參數合成語音（兼驗證參數可行性），計劃下一步再倒反流程，將自然語音分析解構為波形參數用於辨識。 學生敬上 |
| 回應﹕ 歡迎，唯目前尚未決定工作地點，因有意合作之對象甚多，須待水落後方得石出也。汝年後且先來澳一試，至少可以學習三兩個月。 將汝之系統帶來，說不定可以先作些小產品。此外，打聽一下，何處可購ＦＰＧＡ開發系統，要服務態度良好者。今後就由你負責此事，故應優選聯絡方便者。 |
| ＃11274 留言者:揚帆 [2014-01-22] |
| 主題:申請工作 朱老師： 您好，學生曾三度申請工作（一次景觀製作、一次人像製作、一次君子之交），三次均未能成行。但學生非常想參加辨識系統的開發工作，所以此次照例厚著臉皮上來留言。如老師不嫌棄，學生愿效犬馬之勞。 學生目前情況：１、學生一直堅持用組合語言編程，而且幾年前學過Ｖｅｒｉｌｏｇ語法，所以Ｖｅｒｉｌｏｇ應該不是問題。 ２、熟悉基本的ＦＰＧＡ開發流程，但實際工作經驗不足（好處是沒有成見）。 ３、可以說無家累，女兒已經２歲，有人照料。現在家人也希望我適時出外闖闖（前年為照顧妻子、女兒回家鄉工作）。 ４、學生對視覺辨識、語音辨識均有涉獵，最近利用工餘時間開發語音實驗平台，通過控制波形參數合成語音（兼驗證參數可行性），計劃下一步再倒反流程，將自然語音分析解構為波形參數用於辨識。 學生敬上 |
| 回應﹕ 歡迎，唯目前尚未決定工作地點，因有意合作之對象甚多，須待水落後方得石出也。汝年後且先來澳一試，至少可以學習三兩個月。 將汝之系統帶來，說不定可以先作些小產品。此外，打聽一下，何處可購ＦＰＧＡ開發系統，要服務態度良好者。今後就由你負責此事，故應優選聯絡方便者。 |
| ＃11275 留言者:揚帆 [2014-01-22] |
| 主題:ＦＰＧＡ開發板 朱老師： 您好，我的開發板是在淘寶購買的，是北京威視銳科技有限公司的產品（現在好像更名為北京颶風深紅了），公司網址：http://www.fpgadev.com。各種高中低端產品都有，技術支持可以通過ＱＱ、郵箱、電話聯絡，應該還是比較方便。 另，請問老師大概需要核心芯片具有多少等效邏輯門？ 學生敬上 |
| 回應﹕ 工作詳細資料即將寄上（模擬真實），先將內容好好研究一番，更深的技術來澳後再講。本計劃重大無匹，但只要觀念通透，相信能一肩抗起。趁著年關，且將相關技術摸索一下。成事在人，人之要在於首腦，苟汝能懂且敢擔當，老朽托孤有人矣！至於三軍，日後再在市場上公開召工，要多少都不成問題。 |