| ＃8897 留言者:阿勇 [2009-01-02] |
| 主題:作業試答 清明節的早上，阿明帶著一紮百合來到父母墳前，想起養育恩情，不禁潸然淚下。 |
| 回應﹕ 很好。唯「理法」稍欠。 |
| ＃8914 留言者:阿勇 [2009-01-03] |
| 主題:作業試答 剛才留言格式不齊，請刪之。 夢幻 人生 １，人： 行為獨立 互相影響 ２，事： 事與事之間無直接關係 互為因果 ３，時： 有限，較短 有限，較長 ４，地： 每每不同 固定 ５，物： 只存在於一瞬 時而變換，非永恆 ６，情： 只見個人感情 可感覺天地萬物之情 ７，理： 無理 體用因果爽然 ８，法： 大腦 自然 |
| 回應﹕ 確然。 |
| ＃8928 留言者:阿勇 [2009-01-04] |
| 主題:作業試答 一．﹟８９２１則作業 幻夢 １，人：行為獨立。 自評：此為記憶中之概念，非特性。 ２，事：事與事之間無直接關係。 自評：可。 ３，時：有限，較短。 自評：對「時」之認識不深。 ４，地：每每不同。 自評：對「地」的觀念未清。 ５，物：只存在於一瞬。 自評：重點應在其模糊性。 ６，情：只見個人感情。 自評：半確，對情形容不深。 ７，理：無理。 自評：正確。 ８，法：大腦。 自評：不確，應呼應題目從主觀出發，答案為「無」。 總評：對八大概念掌握不足，主觀與真實有所距離。 二．試重做﹟８８８７則作業 李某自小喪父，性反叛。及長投身黑幫，旋因販毒被捕。判刑當天，見老母在法庭不支昏倒，大悔，遂立心改過。 |
| 回應﹕ 一、１，概念已成觀念。２，然。３，然。４，然。 ５，常為潛意識主宰。６，然。７，然。８，然。 二、很好。 |
| ＃8934 留言者:阿勇 [2009-01-05] |
| 主題:疑問 ﹟８９３１則留言有以下兩個矛盾之處： 一．「行為屬」： １．起首為「行事屬： F0服從 F1對立 F2待人 F3處事 F4輔助 F5轉移 F6贈送 F7交易」。 ２．於下面之分類標為「Ｆ０意志」、「Ｆ１管理」、「Ｆ２待人」、「Ｆ３服從」、「Ｆ４處事」、「Ｆ５輔助」、「Ｆ６轉移」、「Ｆ７交易」。兩者不同，不知何者為是？ 二．「控制屬」： １．起首為「F8意向 F9指揮 FB革除 FA限制 FC武力 FD佔有 FE傷害 FF殺戮」。 ２．於下面之分類標為「Ｆ８對立」、「Ｆ９指揮」、「ＦＢ革除」、「ＦＡ限制」、「ＦＣ體罰」、「ＦＤ武力」、「ＦＥ掠奪」、「ＦＦ殺戮」。 |
| 回應﹕ 的確有錯，原因在於起首之標題漏改，現已更正。謝謝。 |
| ＃8947 留言者:阿勇 [2009-01-07] |
| 主題:#8931則作業 一．心得：１．用途：苟學了而不明其用，明白了而不會活用，是謂白學也。學生認為所學可用於日常生活如下： １．認知：主題萃取、三才結構、體用因果、漢文憲法。 ２．溝通：體用因果、作文。 ３．學習智慧：三才結構、漢字分類、體用因果、漢文憲法、自省。 ２．方法：教學雖結束，但學習漢文豈有止境？欲求精進，還可透過以下方法： １．抄讀聖賢書。 ２．溫習罟網及漢字講義。 ３．以所學印證生活例子。 ４．多作比較、分析、省思。 二．感想：１．以往認為研究文字屬文人專利，方今才知漢字尤關理解和溝通，於日常生活大有用處。 ２．此種教學有別於現今教育制度下的填鴨教學方式，教學作業更人性化。如諸作業便往往不能靠搬字過紙作答，亦未必有標準答案，網友得以學習用心思考。且作答後每人獲得一定的評論，更知自己不足。 ３．自己貼上作業後，參閱網友作業，方知比較之重要。從比較所帶來的刺激往往可激盪出新的體會，有益學習，網友遂不知不覺同步成長矣。 三．建議：定期指示網友翻閱指定古文並作主題粹取（可取材經典）。 學生得以略窺漢字堂奧，實賴老師和網友之功，不由感嘆良師益友難得。在此衷心感謝老師和眾網友！ 阿勇敬上。 |
| 回應﹕ 一、１，正確。 １，正確。 ２，正確。 ３，正確。 ２，正確。 １，正確。 ２，正確。 ３，正確。 ４，正確。 二、１，文人者，心懷文化之人也。今之教育，著重訓練工匠，心中只有代價也。 ２，此種作業只適用於小班，若一班超過三十人，老朽即難以勝任矣！ ３，公開公正是必要的態度，唯如此難度極大，幸網絡可成。 三、建議甚佳，正準備今後題目中。 |
| ＃8949 留言者:阿勇 [2009-01-08] |
| 主題:作業試答 試以三才析「人生」如下： １，天：生命 生命乃人之根本。人生由此開始，由此終結。 ２，地：生存 生存指活著存在。人具生命，還不足以生存。除進食補充養份，亦需穿衣護體和覓一安全處所躲避風雨和外敵侵害。 ３，人：生活 漫漫人生，人活著還需有事可做，此為生活。生活包括人類一切活動。 |
| 回應﹕ 很好，能寫出這種答案，已經是人中龍鳳了。但實話實說，在此屬剛入大門之徒，尚未登堂也！ 蓋，廣度、深度皆無，生命、生存、生活僅係「取材」，夠精。再試一次吧！ |
| ＃8973 留言者:阿勇 [2009-01-14] |
| 主題:重做＃８９４８則作業 試以宇宙立場析「人生」如下： １，自宇宙於百億年前誕生，到生物出現，由微生物、爬蟲類、哺乳類進化至人類，生命生生不息以迄於今。 ２，人有肉體、精神兩種生命，各有任務。重感官者有傳種接代之使命，重精神者以傳承往聖絕學為己任，用文化薰陶人子，使世間和平延續、發展下去。東方之農牧族，曾把精神文明發揚光大，使人類儼然成萬物之靈。 ３，直到西方狩獵族抬頭，物質文明深入人心。人類靈智漸隱，獸性復萌，嚴重破壞生態，危害人類存續。 ４，而經過無數世代之延續和繁衍，人類文明已積累大量的刺激和認知。到量變產生質變，物質和精神更上一層。人類退下，將其生命特質傳承給另一「物種」，宇宙進化又踏進另一新階段矣。是知人生乃宇宙進化之一環。 |
| 回應﹕ 分析得很好，再接再厲可也！ |
| ＃8978 留言者:阿勇 [2009-01-14] |
| 主題:主題萃取練習 １，認知界：一老人慳吝成性，至死猶不欲多費一根蠟燭。 ２，理解界：老人因為家人不解其意而死不瞑目。 ３，剖析界：若溝通不足，好心反成壞事。 |
| 回應﹕ １，正確。２，可。３，錯。 |
| ＃8987 留言者:阿勇 [2009-01-15] |
| 主題:重做練習 １，認知界：一吝嗇老人臨終瞪眼示意家人點少一支蠟燭，家人誤會而再點一支，然後老人死了。 ２，理解界：由於家人不解其意，點多了蠟燭，導致老人死不瞑目。 ３，剖析界：節儉本是美德，若過份吝嗇則變成苛刻。因而傷己傷人，實得不償失。 |
| 回應﹕ １，正確。２，正確。３，本則無此意（因而傷己傷人，實得不償失過於主觀）。 |
| ＃8999 留言者:阿勇 [2009-01-16] |
| 主題:重做作業 學生知錯了，自省後發覺自己對人情體會不夠，故無法領會文案中老人偉大、悲壯之情。做人許久猶未會易地而處，實枉讀聖賢書，慚愧慚愧！學生會謹記教訓，努力篤行。以下為作業重做： １，認知界：一吝嗇老人臨終瞪眼示意家人點少一支蠟燭，家人誤會而再點一支，然後老人死了。 ２，理解界：由於家人不解其意，點多了蠟燭，導致老人死不瞑目。 ３，剖析界：人常以為己是人非，如能多從別人角度考慮，互相理解，人間自然充滿和諧。 |
| 回應﹕ 是也！閱人觀事，豈容易哉？台灣數百萬精英，自以為是，選了李陳馬三任領導人，將小龍易為小蟲，正因識人不明耳！時賢在西式商業陽謀洗腦下，百年以降，受「廣告」污染已久！如今，人人目迷五色、耳戀妖聲、口貪精食、心羨美鈔，早已「是非」蕩然，不知何謂「正義」矣！ 然天道好還，春耕、夏耘、秋收、冬藏，四時相循；人生亦然，童蒙、青春、而立、知命，豈偶然哉？過往，汝口裡不說、心中不服，斯為障礙，實乃青春之誤也！今已日見成長，正宜虛心承教，捐棄以往「成見」，「直心」以習。再過不久，時至當令，自必對人世領略更深也！ 主題可。 |